《比尾巴》教学案例

【案例背景】

新课程要求学生的识字量大，而一年级学生注意力集中的时间短，十几分钟后大部分学生已坐不住。而识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有掌握一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。”

如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的“会认，会写”两个方面的内容。创设一种生动有趣，有意识激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，识字方法多样的课堂氛围，吸引学生的注意力尤为重要。让学生在愉快的课堂中不知不觉地完成学习任务，努力为学生营造一个愉悦的学习环境，是每个老师孜孜以求的教学境界。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

【案例描述】

一、导入新课。

今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？指名读题目。看拼音，“巴”的拼音用红色标出。这三个字都是我们今天要认识的词语宝宝。我们一起来看看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1-2个生读）。“巴”的拼音宝宝上面少了什么？（声调），没有声调，要读轻声，我们把“巴”读得又轻又短，谁会读？老师范读，开火车读，齐读。

[设计意图]“动物园要进行激烈的比赛了，比什么呢？”教师用富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了学生的主体感受，又巧妙地引出课题《比尾巴》。这样的学习氛围创设，调动了学生的情感参与。接着随机教学生字“比”和词语“尾巴”。先老师范读、让学生试读、齐读，把生字的教学有机的融合在语境里，减轻了学生识字的负担。

二、初读课文，自主识字。

1．有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？翻开课文，自己大声读读课文，遇到不会读的字请教拼音宝宝，碰到难读的句子可以多读几遍。

2．指名回答后，（课件出示图片、词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，你最喜欢哪只小动物，都会读了就亲热地和你喜欢的小动物打个招呼吧！“猴”、“松鼠”这三个字也是这节课要认识的生字宝宝自己想办法？指名说说怎样记住这几个字的。老师觉得“鼠“这个字特别难记。看看这个字，上面像什么？（老鼠的头），其它部分呢？（像老鼠的脚，像老鼠的尾巴。）

3．动物们的照片不见了，拼音宝宝也走了，你还能认出他们的名字吗？。出示课件，自由读读，齐读，开火车读。

4．现在老师要考考小朋友了，是否把课文读通顺了，指名四个小朋友读课文，随机正音。

[设计意图]这一环节充分体现了学生的自主性。在自主学习的基础上，有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。比如先借助图片识字记词，再抓住比较典型的生字：“猴、松、鼠”，让学生根据自己识字方法，快乐识字。尤其是“鼠”字，老师用比较形象的方法让孩子识字，更加引起孩子的识字兴趣。

三、学习一、二节课文。

小动物们分成两组比赛，我们先去参加第一组的活动。

出示：谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

1．自己读读这三句话，你发现了什么？它像什么？指名1、2个小朋友说（每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”）板书：它是我们今天认识的新朋友“？”它的名字叫问号，板书：“？”带有问号的句子该怎么读？重点指导读好第一句话。

2．出示课件，课件的末尾做成上扬。选自己喜欢的问句读。指名读，谁来向他挑战读，男生齐读，女生齐读。谁愿意读读第二个问句？指名读，这句的“短”字也是我们要认识的生字？指名拼读，开火车读。能在这节中找出意思相反的词吗？（长）谁能说说，生活中什么东西长，什么东西短？指名2、3人说。

3．谁喜欢第三句，指名读。课件出示这些数量词，谁会说：一把（剪刀），一把（椅子），一把（扇子），一把（尺子），一把（花生米），一把（扫把）。

4．教学第二节。学生一起问一句，老师答一句，出示一句，直至把第二节出示完。

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把伞。

5．小动物的尾巴有的长，有的短，

还有的像一把伞，多好看呀。想不想把我们的喜爱之情用朗读表达出来。自由读，同桌互读，齐读。

[设计意图]抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为朗读主线，充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点，重点指导问句的朗读，在各种比赛的朗读中，提高了课堂的实效性。

四、指导背诵第一、二节。

1．小朋友读得真好。现在能把这两节课文连起来再读读吗？同桌读，师生合作读、男女生合作读。

2．能试着把这两节课文背下来吗？自由背，齐背，指名背。

五、指导写字。

1．现在让我们走进写字乐园。出示要写的字：“云”这个字有一个新的笔画我们先认识一下，“撇折”，跟老师一起书空。还有哪一笔需要提醒小朋友，第二横长一些，要写在横中线上。

2．把书上红色的描好后写一个字，比较快的小朋友写2个。提醒学生写字的姿势。学生写好后放到实物投影上，特别表扬撇折写得好。

3．觉得自己写的字很满意再写一个，不太满意的改进一下写一个。

4．讲评。

六、拓展训练。

1．今天我们认识了好几种动物的尾巴，还学会了怎样读好问话的语气，现在学着课文的样子自己来说一句或几句问话吧。

2．课件出示几种动物的尾巴。 同桌讨论，然后指名说儿歌。

谁的尾巴像剪刀？

燕子的尾巴象剪刀。

谁的尾巴细？

老鼠的尾巴细。

谁的尾巴卷？

小狗的尾巴卷。

七、总结。

这节课小朋友学得真不错，下节课老师还要带领大家一起去了解更多的小动物的尾巴。

【案例反思】

一、注重情境教学，激发学生兴趣。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。用既直接又富有童真童趣的语言导入新课，（今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？）不但调动了学生的学习兴趣而且也节省了时间，为后面的学习提供了更多的时间。接着又让学生观赏了许多动物的图片，营造了一个很好的识字情境，让学生学的轻松，又保证了学习的质量。

二、在语境中识字，减轻学生负担。

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在揭示课题时教学生字比尾巴，抓住了生字的特点。如：尾巴的字音是学习的重点，让学生通过各种形式的朗读掌握尾巴“巴”的轻声。在教学生字“松、猴、鼠”时出示图片帮助学生掌握字音，采用自主识字解决了生字的字形，尤其是“鼠”字用十分形象的方法帮助学生识字，不仅让学生记住了鼠字，还在无形之中教会学生识字的另一种方法。在教学“长、短、把”时。也抓住了生字的特点，利用反义词记住了长短，用一把（），让学生联系生活积累更多的词汇，明白了量词“把”的意义。一节课总共学习了9个生字，对一年级学生来说已经是比较多了，可是学生没有这样的感觉，反而感觉已经轻轻松松地掌握了本课的生字。

三、拓展知识面，激发学生的创造能力。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、引读之外，还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个特殊的符号给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲，更加理解问号。利用课件出示了另外的小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在老师的指导之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”拓宽了学生的学习空间，激发学生的创造能力，增加了学生认识世界的机会。

识字教学中，已经深刻认识到一年级识字教学的重要性，如果在课堂的巩固环节中能再次复现本课的生字词，学生的印象可能会更深刻，教学效果可定会更明显。课堂的拓展做得很好，图片也是比较有特色的，但是一下子出现那么多的图片，让直接学生编儿歌，我们农村一年级的小朋友会有些难度，如果有一定的梯度，先出示一张，让学生学会问一句，为整个学习奠定基础，学生就不会那么困惑了。