冀教版第四册：要是你在野外迷了路教学设计

教学目标

1．正确认读本课九个生字，会写八个生字。

2．了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

4．感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

教学重难点

1．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

2．在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学设计（两课时）

第一课时

教学环节

设计意图

（一）谈话激趣，引入新课

1．师:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

2．师:其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

板书课题《要是你在野外迷了路》

问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。

（二）初读课文，自主识字

1．学生轻声练读全文。

要求:借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

2．圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

（三）检查初读情况

1．检查生字词的读音，指名读、齐读。

2．学生轻声自读。

3．同桌互读。

4．指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

（四）记忆字形，指导书写

1．对比识字法:积和和，闯和闪，忠和思。

2．熟字部件合并法:禾＋周=稠，门＋马=闯。

3．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。

让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

（五）阅读第一自然段

1．学生默读。

思考:这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

2．小组讨论。

3．背诵。

（1）练习背诵。

（2）指名背诵。

（3）齐背。

训练学生的语言表达能力。

从中体会文中的情感。

快速背诵，集中学生的注意力。

第二课时

教学环节

设计意图

（一）复习导入

1．出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚

2．背诵第一自然段。

（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。

3．说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）

（二）导读课文

1．默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

2．汇报讨论结果，全班交流。

相机分析:

（1）太阳帮助人们辨别方向。

思考:①这里说的天然指南针是什么？

②为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。

小结:晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

朗读训练:

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

（2）利用北极星辨别方向。

思考:①这里说的天然指南针是什么？

②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？

指导看“星象图”。指导朗读。

小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

朗读训练:

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

（3）利用大树辨别方向。

思考:大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。

小结:阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

朗读训练:

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

（4）积雪指示方向。

①这里说的天然指南针是什么？

②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

结合看图理解。

小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

朗读训练:

①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

3．总结2－5小节内容:以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

4．比较:

读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？

思考:寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）

小结:大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

加强学生熟记生字。

通过背诵，了解学生课下学习的情况。

提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。

加深学生的印象，使学生更好的理解课文。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

联系生活实际，激发学生的兴趣。

提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。

（三）课堂练习

1．说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）

2．抄写第六自然段。

3．背诵第六自然段。

（四）总结

大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

培养学生平时观察的习惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。