人教新课标二上：我要的是葫芦教学设计

【教材分析】

这是教科版二年级下册的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题，选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》和《寓言两则》，快乐读书屋《找刺猬》和《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中全面看问题（即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等），本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章，讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫，但是他只关注葫芦而不理会叶子，结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。

【教学目标】

1. 认识个生字。

2.有感情的朗读课文，体会不同语气的不同表达意义。

3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。

【教学重点】有感情的朗读课文，体会语句不同语气的不同表达意义

【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。

【教学流程】

一、揭题引入新课。

1、板画葫芦提问：这是什么？可爱吗，喜欢吗？引导学生知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准“葫芦”的音后，给予掌声鼓励。让学生体验到了成功的快乐，在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。

、今天我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事—我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢？（自由提疑）

二、初读课文，整体感知。

1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画）初读后检查对识字的掌握情况。

2、同桌互读课文，互相评议，看谁读得更好。

3、课文讲了件什么事呢？从中你明白啦什么呢？（自由汇报交流）

三、自读自悟，理解主题。

1、出示自学提示，默读课文寻找答案。

只想要葫芦，而不管叶子生长情况的人，他最终能得到葫芦吗？他错在哪？

、全班汇报，集体交流。

教师根据学生的回答情况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑，指导学生有感情读文。

（结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱，这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，指导学生对“盯”字和对话内容的理解和朗读。）

结合学生的理解进行朗读比赛（三人一组分角色朗读）

有感情朗读全文

3、拓展深化。

①填一填

（ ）这个人没有关注葫芦的生长过程，（ ）没有能够得到葫芦。（因为所以）

②说一说

看着小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了，这时种葫芦的那个人会说什么？大家都来说一说吧！

③、演一演

用自己的理解对课文进行演绎。

四、续编故事，争做故事大王。（作业）

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

让我们创编新的故事吧，明天晨读听取大家的汇报。

板书设计：

我要的是葫芦

葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图

不管叶子

做事要注意事物之间的联系

教学反思：

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，学生学习中经常感到索然无味，产生厌学情绪。而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，什么情况都可能发生，到最后的结果通常是学生在写作文时错字连篇。本课教学时我采用了看图识字的方法，引出生字，对生字进行扩词、造句。

另外在教学中，适当采用“小老师教学”、“开火车”等游戏让学生牢固地掌握所学的生字。还可以通过编顺口溜，给字找朋友、拼拼摆摆等多种多样的形式，为学生学习生字提供丰富的素材和广阔的活动空间，让学生在宽松愉悦的环境中通过自主探究、合作交流等多种形式轻松地掌握生字，并能在学习中正确应用