我的老师 教案2
小编: :
教学内容 | 我的老师 | 年级学科 | 七年级语文 | ||
教学课时 | 共
2 课时 第
2 课时 | 课 型 | 新授 | ||
教学目标 | 1 、 学习本文围绕中心选取材料, 用几件事去表现人物的写法。2 、知道作者在文中蕴含的 “ 依恋、思念老师” 的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 | ||||
教学重点 | 1 、学习本文围绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的写法。 | ||||
教学难点 | 1 、学习本文围绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的写法。 | ||||
教学准备 | 读课文,试着完成表格。 | ||||
教 学 过 程 | 二次 备课 | ||||
一、 导入 这节课我们接着学习《我的老师》。 二、 讲授新课 (1) 本文共记叙了几位人物 ? 其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时 的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。(2 )蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表:事件?人物?时间?地点?起因?经过?结果?表现的内容?1 、老师假装发怒( 老师、我/ 有一次/ 教室/ 她的教鞭···/ 大伙笑了/ 表现温柔、慈爱) 2 、老师教我们跳舞(老师、我们/ 课外/ 表现善于丰富课外生活,和对我的喜爱)3 、老师带我们观察蜜蜂(假日里/ 她女友家/ 认识了蜂王···/ 表现善于丰富课外知识,是朋友)4 、老师教我们读诗(还记得,还能背。表现老师善于教学,培养我的文学兴趣。)5 、我们看老师写字,依恋老师(写字的时候/ 都急于模仿/ 表现老师受学生喜欢)6 、老师排除小纠纷(老师、我、我的那些小“ 反对派” 们/ 我读初小时/ 学校/ 我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/ 我的“ 反对派们” 嘲笑我/ 老师援助了我,排除了纠纷/ 表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励)7 、梦里寻师(我、母亲、老师/ 一个夏季的夜晚/ 我家当屋/ 老师放假离开了我们,我思念老师/ 夜里我起身找老师/ 母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了。/ 表现我对老师的依恋、热爱)(注:A 、引导、鼓励学生用自己的话概括。B 、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 )(六)总结讨论 :蔡老师教什么学科? 从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索?—— 蔡老师是教语文( 当时称国文) 的。文中有几处可以说明:①“ 爱用歌唱的音调教我们读诗 ” ;②“ 让我们观 察蜜蜂” ;③“ 她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响 ” ;④“ 我用石板一迎 ”( 注:“ 石板” ,是旧时私塾和50 年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“ 粉板” 。—— 蔡老师:温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。—— 我的感情:喜爱、难忘、依恋、思念—— 线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。(七)选段精讲课文10-14 节1 .画出上文中抒情的句子,并 说说抒发了作者什么样的感情。2 .“ 蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!” 全文都用第三人称“ 她” ,这里为什么改用第二人称?讨论并归纳:一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。3 .一般说来,小孩子 都盼望着假期的到来,为什么说“ 至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长” ?讨论并归纳:抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。4 . “ 我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。”“ 我模模糊糊地回答。” 加点的两个词能否互换?为什么?讨论并归纳:不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清,“模模糊糊”是指视线朦,看不清楚。5 . “ 至今回想起来,我还觉得这是记忆中的珍宝之一。” 这句话用的是什么修辞手法?句子中的“ 这” 是指什么?6 .“ 什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?” 改为“ 我很想再见到我的蔡老师。” 有没有什么区别?为什么? | 二.再理脉络,品析人物形象 加( 3 )文中的“我”是个什么样的学生?从哪些地方看出? 梳理两件详写事件的六要素 | ||||
板书设计 | 我的老师 假装发怒 教我们跳舞 带我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 (略) 老师排除小纠纷 梦里寻师 (详) | ||||
教学反思 | |||||
备课组长审核签字 |
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