《散步》教学设计

一、教学目标：

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.揣摩人物心理，感受课文表达的浓浓的亲情

3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

二、教学重点：

1整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

三、教学难点：理解文章的人性美、品味文章的语言美。

三、教学手段：多媒体

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、导入

欣赏歌曲《让爱住我家》，思考：听着这温馨甜美的音乐，你眼前出现了什么画面?能否用“爱是 ” 的句式说一句话呢?

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、读文生情 整体感知

1、配乐朗读，思考：(1) A. 散步的人有哪些? B.散步的季节呢?

C. 散步的地点? D.散步中发生了什么事情?

E.结果如何?

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

2、反馈、点评、小结：

三、研读入境 合作讨论

1、自渎课文思考：自由朗读课文，逐段寻找给你留下了深刻印象的地方，找出来深情地读一读，然后谈谈感受。

2、品一品：教师参与，点评讨论情况。

(1)、我说正因为如此，才应该多走走。

要点：表现了儿子对母亲的关心。

(2)、她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。

(3)、我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

要点：爱幼尊老。

(4)、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满足孙子的意愿。

(5)、但是，我和妻都慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。

要点：这是一种比喻说法。人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。 “母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。

3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

学生举手发言，教师引导，归纳得出结论：“我”的家庭是融洽的、和谐的，家人之间表现出一种尊老爱幼、互敬互爱。

4、假如有一束花，你最想送给文中哪个人物?为什么?

(1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

(2)不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、温馨回顾：当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。(“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。)

6、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。

7、齐读课文。

六、课后作业：

1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)

2、将这一过程及感受记录下来。