《假如给我三天光明》教学设计22

教学目标：

1、品味作品朴素、真挚的语言，感受其思想、艺术魅力

2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。

教学方法：

自主探究、研习习文本为主，辅之以品读法、点拨法与对比阅读法。

教学时数：   2课时

第一课时

一、导入新课：

眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦·凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。今天就让我们共同走进这位集集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

二、新课推进：

（一）  关于作者

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》。叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

（二）整体感知，梳理文脉：

要求学生运用速读方法，浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。

开篇设问总领全文，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度，接着通过一位要好朋友从树林里远足而来没有看到什么值得注意的东西，与“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”作对比，指出：“那些有视觉的人显然看得很少。……在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”

接下来正文部分，是作者对得到假想的三天光明的安排。（这是本文主体部分）

最后结语部分，述说感受并对那些能够充分利用天赋视觉的人提出忠告。

这样通过整体感知时，理清文脉，就能很快把握课文内容。

（三）删繁就简，重点突破：

1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

2、让我们一起来感受海伦·凯勒这三天美妙的时光：（第一步品读感受作者的美妙的感觉）

明确：虚构中的三天活动，是文章的主要内容，领会了这一主要内容的含义，有助于把握文章的思想感情。

第一天。白天：端详周围的亲人和所有亲密的朋友，看清家里的摆设，在树林和田野散步，看落日。夜晚：回忆这一天。

第二天。白天：参观自然历史博物馆和美术博物馆。夜晚：看戏。

第三天。白天：周游纽约城看日常人的生活和世界。夜晚：看戏剧。

3、引导思考：作者为什么要这样安排三天的活动? （第二步揣摩写作意图）

明确：作者把看望亲友安排在第一天，是对亲情的极端重视；把参观博物馆安排在第二天，是想考察“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态；把周游城区安排在第三天，是关心世人的生活。

这里既涉及自己的感情生活，又涉及人类文化知识领域、人类社会的过去和现在，还涉及自然风光。所写范围由小到大。实际上是对人类生活的全面考察。

作者想通过三天的历程展示自己内心的渴望，表达对世人的劝诫。她想过一个普通人的生活而不可得，只能假想虚构。她以自己痛苦的经历和美好的幻想，警示人们要珍惜光明，珍惜光阴。

四、课堂小结：

这节课我们共同初步感知了了海伦·凯勒三天光明的美妙感觉，让我们懂得了作为正常人所应认识到的生活，而不是我们现实的生活，我们从海伦·凯勒身上看到了自己的人生，看到了我们应该拥有的人生。我想这一点正是我们共同学习这篇文章意义所在。我们将在下一节课继续走进海伦·凯勒的世界，进一步探讨海伦·凯勒的思想情感。

第二课时

一、新课推进：

（一）   通读课文，进一步思考：作者为什么设想“假如给我三天光明”?表达了怎样的思想感情?（ 第三步，把握文章的思想感情）

（二）   明确：这个设计，意在引导学生把握文章的思想感情。

1、对世人的规劝。

虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。对此，作家表示非常遗憾，以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。

2、表白自己的内心世界。

作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，仍以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱胸怀。从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

按课文顺序选择几段有代表性的文字，引导学生分析作品的写作技巧。（第四步，品味精警句段）

（可采取个人推荐精警句段，通过小组讨论的形式，共同探讨文本的朴素、真挚的语言以及想像与白描手法的运用）

1．“第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”。（提示：为什么将“看人”作为第一天要做的事?为什么要首先打量老师?）

明确：①因为这些人给了作者生命、智慧及友爱，作者把这些看成世间最宝贵的东西。②莎莉文">文夫人不仅沟通了作者与外部世界的联系，而且教给了她“坚定地面对困难的坚强毅力”“温柔和耐心”“对于人类的同情心”。作者对莎莉文">文夫人充满了感激之情。

2．“我要用虔敬的目光凝视我所读过的那些凸字书，不过这眼光将更加急于看到那些供有视力的人读的印刷书。因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人为精神的最深泉源”。

明确：作者的敬意是通过比喻构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。“用虔敬的目光”是这段文字的关键语。这段文字是作者内心深处感情的流露。

3．“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心，以便能深刻探索和进一步了解人们是如何工作和生活的。我的心里充满了对人和物的憧憬，我不会轻易放过任何一个细小的东西，力求捕捉和把握所目击的每一件事物。有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

明确：这段话显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。并且其朴素、真挚的语言可见一斑。

4．“到午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新笼罩我周围。”黑暗当前，作者感到了恐惧和失落吗?为什么?

明确：作者没有感到恐惧和失落。从后文看，作者心里充满了美好的回忆，没有时间作其他感想，从更深一层意义上说，作者内心世界是光明的，意志是坚强的，对生活充满了爱，也从社会得到了友爱和尊重，因此不可能产生低落情绪。

二、收束全文： 

同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲真正的《命运交响曲》。透过这些，我们看到了一种伟大的精神，她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福">罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！” 

（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束本课的学习。）