《比尾巴》原创课堂教学实录|教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，读好“尾巴”这个轻声的词语，学会用加偏旁、减偏旁的识字方法。

2、认识三个偏旁：木、八、鸟，渗透形声字的字义与偏旁有关系。

3、了解小动物尾巴的特点，流利读课文，读好带“？”的句子，把握好语感。

4、提高学生的认真观察意识和能力。

教学重点难点：1、认识生字新词，读好带“？”的句子，把握语感。2、在句子中读好“尾巴”这个词语。

教学准备：演示文稿、生字卡片、动物纸板图。

教学过程：

一、游戏导入

师：小朋友们喜欢做游戏吗？那我们来做个游戏好不好？游戏的题目叫——我来说，你来做。

师：摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

生：（笑）没有尾巴。

师：那谁有尾巴呢？

生：小动物。

师：你都知道哪些有尾巴的小动物？（指名说）

师：你们知道得可真多。来，一起看看“尾巴”这个词语宝宝。（出示生词卡片“尾巴”）谁会读？（指名读）

师：大家看屏幕，你有没有发现，尾巴的“巴”的拼音上少了什么？

生：没有声调。

师：没有声调的字要读成——

生：轻声。

师：轻声要读得轻而短。谁再来读读这个词？（指名读，指导学生读好轻声。）

师：词语会读了，它如果在句子里你能不能读好呢？（出示：猴子的尾巴长。）

谁敢来读这句话？（指名读，集体读。）

师：动物王国里有尾巴的小动物可多了！前几天，它们还举行了一场比赛呢！是什么比赛？（贴“尾巴”一词，然后补充课题）

师：那读得时候应该把什么读得重一些？

生：尾巴。

师：一起读课题。

【设计意图：游戏永远是低年级孩子的最爱。用有趣的游戏把孩子们的情趣带动起来，激发他们学习的兴趣。“尾巴”是本课的生词，而且要读轻声。词语读好容易，但放到句子里学生容易读错。因此随后又放到句子中读。突破难点，为后面的顺利学习与朗读打下基础。】

二、检查预习，巩固生字

师：都有哪些小动物来参加比赛了呢？谁知道？（指名说，其他人补充）

师：今天呀，这些小动物也来到了我们的课堂上，想不想见见它们？

生：想！

师：可是小动物说，你们要认识它们的名字，它们才肯出来。来，大家看屏幕。（出示带拼音的词语：猴子松鼠公鸡鸭子）

师：谁会读？（指名读）

师：我们一起来拼读一下。

师：拼音宝宝不见了，你们还认识这些名字吗？谁愿意读？

师：小姑娘们读一遍，男子汉再读一遍。

师：读得都这么好，小动物们听了肯定很高兴。老师相信男女同学合作读会读得更好，一定能把小动物请出来。（集体读）

师：好了，小动物们要出来了。来，跟他打个招呼。

生：小猴子你好！

……（老师把除小兔子之外的小动物图片贴在黑板上）

师：诶?孩子们，你们看看，参加比尾巴的小动物少了谁呢？

生：小兔子。

师：小兔子为什么不来呢？我来问问。

师：哦，小动物们说，小兔子想考考大家，如果你们过关了，它才肯出来呢。小兔子要考你们，怕不怕啊？

生：不怕！

师：真是好样的。小兔子给小朋友们带来了3句话。（屏幕出示：兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。鸭子的尾巴扁。）要求你们把这三句话读好。先自己练一练。（学生自读）

师：谁愿意读第一句话？

生：兔子的尾巴短。

师：老师发现，他把“尾巴”这个词语读得特别准，轻声要读得轻而短。就是这个“短”字。（出示生字卡片“短”）

师：老师先读一遍，你们听听对不对。（老师故意读成“胆”的音。）

生：（跟老师读后马上发现问题）不对不对！

师：应该怎么读啊？

生：应该是“duǎn”。

师：（课件出示正确拼音）谁来教教老师怎么拼读这个字？（师根学生学读两遍）

师：我们一起拼读两遍。

师：短的反义词是什么？

生：长。

师：你们能不能用这个字来组词？（指名组词语）

生：长短。

生：短棍。

师：老师今天穿的外衣这袖子可以叫——

生：短袖。

师：爸爸出差了，很想你和妈妈，可是又不能回来，就用手机给你们发——

生：短信。

师：我们再来读一读这句话。（生齐读）

【设计意图：在教学中，始终能让孩子在兴致中去收获，这是老师必须做到的。利用孩子喜闻乐见的小动物来吸引是再贴近孩子心理不过了。而教师故意的读错，更能激发他们的表现欲望。】

师：谁来读第二句话？

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：在这一句话中有两个长相差不多的字宝宝，谁知道是哪两个字？

生：把和巴。

师：他说的对吗?(出示：“把”“巴”)

师：想一想，用什么好办法记住这两个字？

生：“把”是用手把的，巴没有手。

生：“巴”的竖弯钩就像小动物的长尾巴。

师：老师能用这两个字变魔术呢！想不想看看？（出示：巴+扌=把）

师：猜猜老师下个魔术会怎么变？

生：减法。（出示：把—扌=巴）

师：用熟字加偏旁和减偏旁来记字，也是很好的记字方法。来，再来读一读这两个词语。（指黑板“尾巴”，出示“一把伞”读）

师：这两个字认识了，但你们会不会用呢？【出示“我会选”把巴1、请你们（）手放好。2、读字要张开嘴（）。3、妈妈到超市买了一包锅（）。4、坐车的时候要扶好（）手。】（师读句子生集体选择。略）

师：这两个字我们不但会读了，也会用了。这样的！（师翘起大拇指）

【设计意图：对形近字，不但要教给学生区分识记的方法，还要让他们会用，这才是教语文的根本。】

师：再看第三个句子。来，一起读。

生：鸭子的尾巴扁。

师：“扁”字也是这一课的一个生字宝宝。（出示带拼音的“扁”）一起拼读两遍。

师：什么样的就是扁的啊？你可以用手比划给老师看看。（学生比划）

师：那和扁相反的是什么呢！

生：（说不上来）

师：气球被我压扁了，我一松手又——

生：鼓起来了。鼓！

师：还可以是什么？

生：圆。

师：你知道哪些东西是扁的呀?

生：书包、铅笔盒。（然后老师引导学生寻找身边“扁”的东西。）

【设计意图：“扁”形对学生来说比较抽象，所以在此通过找反义词，找扁形物品等方法真切感受到什么是“扁”。】

师：好了，咱们把扁送回到句子中，一起读。

师：小兔子听你们读得这么好，瞧！它出来了，和小兔子打声招呼？

生：小兔子，你好！

师：刚才大公鸡悄悄对我说：他也有一份考题，还说你们肯定过不了关，大公鸡这样说你们，你们服气吗？

生：（大声的）不服气！

师：是呀，咱当然不能服气了呀！咱们看看他要考咱们什么呢？（屏幕出示生字）

师：哦！原来是认识单个的生字宝宝啊。这对咱们来说可是——

生：小菜一碟！

师：谁敢读给小动物们听？

师：其他小朋友可要当个认真的小检查员，看看他读得对不对！（指名读）

师：他读得好不好？

生：好！

师：那把掌声送给他。还有谁想读？

师：真是好样的。这么多小朋友想读，现在我们开火车读好不好？（开火车读）

师：小火车开的这么好，小动物一定很佩服，来一起读给小动物们听听，一个字读两遍。

师：读得又准确又干脆，小动物一定佩服的不得了！肯定想再听你们读一遍。（齐读）

【设计意图：11个生字，没有像以往那样进行集中识字，而是用闯关的形式把识字教学变得生动有趣。采取各种形式让孩子们在兴趣盎然、轻松快乐中巩固字词读音，学会记字的方法，了解字义……】

师：在这些生字宝宝里呀，还有三个字的偏旁需要我们认识呢。大家看。（出示：松、公、鸭）

师：第一个字是——“松”。“松”的偏旁是什么？

生：木字旁（点击“木”出现）。

师：你们还知道哪些带木字旁的字？

生：树、林……

师：你们现在认字比较少，所以知道的不多，看老师也找了一些带木字旁的字，读给你们听一听。（出示“杨树、柳树、梧桐树、树枝……）

师：知道这些字都与什么有关系吗？

生：都与木头有关系。

师：是呀，许多字的偏旁都代表着字的意思，让我们一看就知道它们与什么有关系，一般带木字旁的字都与木头或者是植物有关系。希望小朋友们能记住它。

师：现在再看第二个字“公”。哎哟，这个字没木字旁了，它的偏旁会是什么呢？

生：（迟疑）

师：不知道吧，看！这就是它的偏旁，猜猜这个偏旁叫什么名字？

生：八字旁。

师：它是在头上啊，叫什么更准确？

生：八字头。

师：最后这个“鸭”字，它的偏旁是“鸟”字旁。还有哪些字也带鸟字旁呢？老师这也找了一些。（出示：喜鹊、鹦鹉、杜鹃、黄鹂、白鹅、公鸡……师读给学生听。）

师：带鸟字旁的字会与什么有关系呢？

生：与鸟有关系。

师：真聪明！与“鸟类”或者是家里养的鸡鸭鹅这些“家禽”有关系。

【设计意图：教学，要为学生的发展服务。在认识偏旁的同时，引导学生根据偏旁理解字义，渗透记形声字的方法，为以后的学习奠定基础。】

三、点拨、答疑

师：小朋友们，这么多的生字宝宝我们都认下来了。小动物们说你们很了不起。但老师觉得在后面的学习中你们会表现得更了不起，老师说得对不对？

生：（很响亮的，个别生还握起了小拳头。）对！

师：请小朋友们打开课本72页，老师看看谁最会翻书。现在请小朋友们默读课文，看看小动物比赛的时候都有哪些项目？注意你的读书姿势哦！

（生读师边巡视边纠正个别孩子的读书姿势。）

师：小朋友读得可真认真。谁来说说，小动物都参加了哪些项目的比赛呢？

生：小猴子参加谁的尾巴长的比赛。（指名回答，其他人补充）

师：你们可真会读书！瞧，老师把它们的比赛项目都打在了屏幕上。你们看，这些句子的后面都有一个像耳朵一样的标点符号。它叫——

生：问号。

师：以前老师告诉过你们，数一个自然段有几句话，谁是标志？

生：句号。

师：今天老师再告诉你们一个小秘密，问号也是一句话的标志。你们现在赶快数一数屏幕上一共有几句话？

生：6句。

师：读带问号的句子要注意什么？

生：要把问的语气读出来。

师：是呀！要读出问的语气。谁最想问问第一个问题？把这句话读给大家听好吗？

生：谁的尾巴长？

师：老师听出来了，你最想问的是——

生：谁的尾巴“长”。

师：所以你把“长”字读得很亮对吗？

生：嗯。

师：多好呀，最想知道什么，就把什么读得亮一些，响一些，让别人一听就明白你最想知道什么了。你真是个会读书的孩子。谁也会这样问一问？（指名读，集体读）

师：老师听出来了，你们都很想知道谁的尾巴“长”。现在你们听听老师最想知道什么？比比谁的小耳朵最灵！

师：“谁的”的尾巴长？

师：谁听出来了？老师最想知道的是什么？

生：老师最想知道“谁的”尾巴是长的。

师：他说的对吗？

生：对！

师：哎呀，你们的小耳朵可真灵！怎么听出来了？

生：因为老师把“谁的”读得很响。

师：你很会听！老师把最想知道的地方读得最响。谁愿意也像老师这样问一问？（指名读—男、女分读—集体读）

师：那到底谁的尾巴长啊？

生：猴子的尾巴长。（出示：猴子的尾巴长）

师：刚才你们很想知道谁的尾巴长，那回答的时候就应该把什么读得更响一些？谁来读一读？（指名读——集体读。）

师：你最想问什么，那在回答的时候就要把什么回答得响一些，现在老师来问，你们回答好不好？（老师采取不同的问法学生回答，然后学生问老师答）

师：真好！你们会问也会答。还剩下5个句子，你喜欢问哪一句，你就自己试着问一问，然后再回答。（学生练习，师巡视指导）

【设计意图：读好问句是本课的重点。在此突出一句话的指导，让学生读好句子，把握语感，为后面朗读好全课文做好铺垫。】

师：谁喜欢读这个句子？你能读给大家听吗？（出示：谁的尾巴好像一把伞？）咱们认真听，听听他最想知道的是什么！

生：“谁的”尾巴好像一把伞？

师：你听出来了吗？他最想知道的是什么呢？

生：他最想知道什么小动物的尾巴好像一把伞，因为他把“谁的”读得很响。那你能不能回答他？

生：“松鼠”的尾巴好像一把伞。

师：他读得好，你答得也好，关键是你会听。还有谁也来读一读？（指导朗读略）

师：小松鼠的尾巴还像什么呢？

生：像一床棉被。

师：为什么像棉被？

生：因为我在书上看到，冬天的时候小松鼠用尾巴盖在自己的身上睡觉，所以像棉被。

师：你真是个善于学习，善于观察的孩子。其它小动物的尾巴像什么？同桌俩互相讨论讨论。

师：谁来说说，其它小动物的尾巴像什么？你会说哪个你就说哪个。

生：猴子的尾巴像一条绳子。

生：猴子的尾巴像一条蛇。

……（教师根据学生的回答相机处理、评价）

师：你们可真会观察！孔雀的尾巴像把大扇子。这是一把什么样的大扇子啊。

生：漂亮的大扇子。

师：所以课文里说，孔雀的尾巴最好看。（板书：最）

师：“最”是什么意思啊？怎么就叫最呢？

生：最就是再也没有比得过他的了。

生：最就是第一了。

师：说的好！谁能用最说一句话？

生：谁的头发最长？

生：谁的衣服最漂亮？

……（都是问句）

师：能不能说一个不是问的句子？（找四个同学站起来）根据他们的个头，你们能不能用最说一句话？

生：谁的个子最高？

师：你们就会问了。你可以怎么回答？

生：高骏远的个子最高。

师：应该说，这四个小朋友中，高骏远的个子最高。

师：咱班谁跑第一？

生：隋宇。

师：那可以怎么用最说一句话？

生：我们班隋宇跑得最快。

师：说得好！孩子们，要想让别人知道我们班再没有别人比他跑得还快了，应该把哪个字读得响一些呢？

生：最。

师：谁愿意把屏幕上的句子读给老师听听？（出示：孔雀的尾巴最好看。指名读-齐读）

【设计意图：在进一步把握语感的基础上为孩子们打好学好“语文”的基础。说说小动物的尾巴像什么——学会认真观察；用“最”说话——提高正确用词、逻辑说话的能力。】

师：小朋友们观察得好，读得也特别棒。现在我们把整篇课文连起来读给小动物们听一听。不过呀，咱可要把最高的朗读水平拿出来，别让小动物笑话。赶快自己先练一练。（学生练读）

师：怎么样？大家准备了吗？端起你的书，我们一起读。（齐读）

师：读得真不错！现在我来问你们来答好吗？（然后调换——两排问答——男女配合）

师：小动物们；都听得入迷啦！他们让我问问你们，同桌俩合作能不能读好呢？能吗？那赶快先练一练。（生练读）

师：哪一对同桌最勇敢想读给小动物们听？谁问谁答？老师给你们起个头。

师：他们俩读得怎么样？（指导学生评价略）

【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在一问一答中享受读的乐趣，感受儿歌的节奏与魅力，提高对朗读的理解。】

师：小猴子刚才告诉老师，有几个小朋友“尾巴”的轻声读得不够准确。

师：（在前面学生读书的过程中，把生字卡片“尾巴”从黑板上偷偷拿下来）诶？尾巴怎么不见了呢?老师这里有一些生字卡片，肯定在这里，咱们一起把它找出来再读一读好不好？

生：好！

师：这是尾巴吗？

生：不是。

师：那是什么？

生：鸭子。

师：如果我把它贴到黑板上，应该贴在哪里？

生：鸭子的身边。

师：那这个该是尾巴了。

生：这是“短”

师：这个应该贴在哪里？

生：贴在兔子那里。

……

师：哎哟，“尾巴”终于出来了。一起读两遍。（贴到课题上）

师：老师这里还有三张词语卡片。这个是我们以前学过的字是——

生：弯。

师：这个谁会读？

生：孔雀。

师：对吗？一起读一下!这个呢？

生：兔子。

（生字卡片都贴在黑板相应的位置）

师：你们可真了不起啊，不是生字条里的字你们都认识。真是爱学习的好孩子。

【设计意图：利用“尾巴”让学生在不知不觉中再次复习巩固了生字，把卡片板贴在黑板相应的位置上，既能了解学生对生字的理解与认识，也为后面指导背诵打下基础。】

师：我们现在把“尾巴”这个词语读好了。这会再读课文肯定能读得更好。不过小动物们又给我们出难题了。他们问你们，能不能看着黑板上的词语宝宝和小动物试着把课文背下来呢？你们能行吗？试一试！

师：谁想自己背给小动物们听？（指名背诵）还有谁想背？这么多勇敢的孩子啊！那咱还是一起背吧。如果你还有困难，你可以看着书读。你还可以加上你喜欢的动作。

师：真是一群聪明的孩子，课文都能背下来了。老师奖励你们一个游戏。游戏的题目叫——找尾巴。（小黑板出示没有尾巴的小动物）

师：这些贪玩的小动物们把自己的尾巴弄丢了，瞧！都在这儿呢。（指讲桌）想请你们帮他们把尾巴找回去，你们愿意帮助他们吗？

生：（兴奋地）愿意！

（指两名孩子下来找尾巴，帖尾巴。）

师：其他小朋友可要把眼睛瞪圆了，看看他们俩找得对不对！老师要看看谁看得最仔细。

师：他们找得对吗？嗯，小动物们都找到了自己的尾巴。他们都夸你们表现好。非常感谢你们呢！

【设计意图：让一年级的孩子把兴趣一直保持到最后，不是一件很容易的事，所以在此设计一个找尾巴的小游戏，再次点击他们的兴奋点，对目标的达成也起了推助作用。】

四、达成

师：马上就要和小动物们说再见了，这节课你们有什么收获，向小动物们说说好吗？谁先说？（指名谈收获略）

五、课后拓展

师：聪明的孩子们，这节课我们有很多很多的收获。你们表现得很了不起，小动物们都向你们翘大拇指。聪明的小脑袋不但课堂上用，课后也要用。在77页课后有三个小动物，你们课后动动聪明的小脑筋，想想它们的尾巴有什么特点？像什么？然后学着课文的样子也来编儿歌好不好？不会的字用拼音代替，下节课我们读给小动物们听，优秀的老师还可以发到我们学校的网站上，让更多的人欣赏一下好不好？

来，和小动物们说声再见吧。

【设计意图：语文教学不应仅仅围绕教材兜圈子，而是要把教学内容拓展到更为广泛的空间，就像窦桂梅老师所做——“语文是做加法的艺术”。课后让孩子模仿课文编儿歌，儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。】