苏教版三年级语文下册全册教案7

26、剪枝的学问

教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学内容

分 析 《剪枝的学问》这篇课文通过记叙“我”在桃园里看见王大伯忙着剪枝，感到疑惑不解，之后从王大伯口中了解到剪枝的目的，从中悟出“减少”是为了“增加”的哲理。由此可见生活处处皆学问，要学会留心观察周围事物，在生活中学习。

整个文章按照事情发展的顺序，依循“生疑——释疑——明理”的线索进行叙述，感悟自然真实，有水到渠成的功效。

重点难点 1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

教学准备 录音，小黑板

教学时间 （ 2 ）课时

第（一）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、导入新课 二、初读课文 三、教学生字字形，指导书写。 1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题。

1、自读课文，要求

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 2、检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：

剪枝 挥舞盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

（2）检查课文朗读情况：

比一比，谁读得最棒。

（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

1、 出示生字：你觉得这些字有哪些难记或者容易写错，要提醒大家注意的吗？

2、 指导记忆字形：主要引导学生用熟字记

3、 指导书写。

“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松

4、 学生进行描红、临写 激发学习课文的 兴趣

检查反馈读书情况

课堂上留给孩子做作业的时间

第（二）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、复习导入

二、精读课文 三、总结全文

四、布置作业 1、 听写词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜

2、 仔细观察这几个词语，你发现了什么？这是我们今天要学的这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。作者为什么会有这些心理变化呢？今天这节课我们一起来学习课文。

1、学习第一段

（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

换词理解：能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

（2）指导朗读，读出敬佩的语气。

过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

2、学习第二段

（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，指导读好这个词语。

过渡：怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。

（2）自由读一读第二自然段。

（3）我看到了什么？

4）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？

（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）

（5）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？

（6）出示，指导朗读：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。

（8）从王大伯的说明中你知道了什么？

（9）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！

（10）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑

什么叫“将信将疑”？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？

3、学习第三段（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

（3）此时的我最盼望什么？

（4）指导朗读：语气轻松、愉快。

4、学习第四段

（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

我惊的是什么？喜的又是什么？

（4）此时的“我”不禁想起什么？小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。 1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)

2、学完课文后你还有什么疑问吗？

3、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

1、把这个故事讲给别人听。

2、完成练习册。

3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。复习巩固 设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。

板书设计

反思重建

习作8

教学目标 ⒈读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话是怎么编出来的。

⒉能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

教学内容

分 析 本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

重点难点 在练说的基础上，编写童话。

教学准备 按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

教学时间 （ 2 ）课时

第（一）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、启发谈话，导入新课 二、阅读例文，了解写法 三、学生习作 1、 指导看图，这个小朋友坐得真直，两眼看着

老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？

2、 示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？

3、 看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？

小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编的童话故事，好吗？

⒈学生轻声自读例文《肚子再也不疼了》。思考：（1）故事里写了谁？他有什么不良习惯？

（2）小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

（3）故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？

（4）你认为哪些地方写得好？

2、这个童话故事是编给谁看的？ 1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？

2、 准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？

3、学生自行习作，教师巡视 说起小动物，孩子们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，尤其是在短短的时间内就要形成腹稿，不要说儿童，就是成年人也会觉得有些难度。这也正是这次习作的难点所在，看上去应该比较好写的习作，真动起笔来却觉得思维不够开拓。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维进行大胆想象更是关键所在。因此，教学中应该通过一些形象生动、表情各异，甚至是类似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现，来启发学生思维，加深学生的理解和体验，使学生有所感悟和思考，到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

第（二）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、学生习作，教师巡视 二、交流评议 学生习作

好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字 1、 你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见

2、 谁愿意把你的故事先给大家分享？

3、评议：你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？ 由于孩子的情感体验不同，他们对画面的理解也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，要注意引导孩子之间的交流，交流彼此想法等形式，鼓励孩子们说自己的故事，评别人的故事，提高口语交际和修改习作的能力。

板书设计

反思重建

练习8

教学目标 1、 仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议：三个小和尚应该怎么做？

2、 照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。

3、 背熟八条成语和《明日歌》。

4、 选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

5、 学写毛笔字。

教学时间 （ 3 ）课时

第（一）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、教学学用字词句

二．教学写好钢笔字 1、审题，明确练习要求

2、指导：学生看两组图，说说它们的意思。

（1）出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么

（2） 请学生讲述三个小和尚的故事。

（3）出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚

（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？（5）教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。 3、练习

（1） 说说读了两个小故事后的想法。（2） 大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

（3） 请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。

（4） 请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。

其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议

学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。

审题

指导（1）出示：晶、蒜、森

（2）请学生仔细观察字形，说说自己的发现（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。练习

（1） 师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势

（2） 根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。

4、 反馈

第（二）课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

一、教学读读背背

二、做做练练 1、 熟记成语

（1） 说说怎样学习成语。

（2） 请学生自主学习成语。

（3） 指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习）

（4） 归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理

（5） 学生练习朗读和背诵。2． 背诵《明日歌》

（1） 自由读，谈谈感受或提出不懂的问题

（2）全班交流这首诗的意思。

（3）指导学生正确断句，读出节奏。

（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（5）课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。

1、 交流自己的爱好。 2、 明确学习任务：办一份手抄小报，请学生谈谈打算怎样办小报。（师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈） 3、 学生自主选取主题，给小报取名。 4、 全班交流，指导抓住主题命名。 5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。（1）记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。:要求：把自己的特色说清楚。（2）师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点，也可以提出建议。（3） 评选出销量最好的前几名小报，张贴在玻璃窗或板报上。（4）办的不理想的，可再进行修改。