31脱身妙计 教学设计

教学目标：

1．认识2个字，会写6个字，积累词语。

2．学会默读课文，并能边读边思考，明白印度鸟用什么计谋脱身，重返蓝天。从而感悟：遇到困难时，只要肯开动脑筋，用智慧就会改变自己的命运。

3．分角色朗读全文。

教学重点、难点：

明白印度鸟使用的脱身妙计。

教学准备：

小黑板、字卡、挂图。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、说《三国》，论计谋。

我们都看过电视连续剧《三国演义》。诸葛亮知天文晓地理，熟读兵书，足智多谋。你们知道他的哪些计谋呢？（空城计、离间计、调虎离山计、苦肉计……）

二、引入课题，审题。

1．都说人是最聪明的，可是有一种名叫印度鸟的动物竟然也会使用计谋，也会使用脱身妙计。（板书课题。）

2．齐读课题，审清题意。（构思非常新颖独特，能摆脱束缚得到自由的好计策。脱身，抽身，摆脱束缚。）

三、初读课文。

1．用自己喜欢的方式初读课文，要求读正确、读顺，看看课文主要写了一件什么事？

2．默读课文（不动嘴唇，不出声，不指读，读懂），思考：印度鸟是用什么妙计脱身的？

3．反复朗读自己最感兴趣的段落和句子，交流有难度的生字词。标记存在疑问的地方。

四、检查反馈。

1．课文写了一件什么事？故事讲了一个印度鸟的同伴，为了帮助印度鸟重新飞向蓝天，急中生智，想出了一条脱身妙计：印度鸟装作伤心而死麻痹商人，最终重获自由。

2．你知道印度鸟是用什么计谋脱身的？（印度鸟请商人给它的朋友带口信，说自己失去了自由，很苦。商人带到口信后，它的同伴装作伤心而死。当商人回到家乡把这件事告诉印度鸟后，聪明的印度鸟也装死栽倒在笼子里，骗过了商人，重获自由。）师小结：用两个字概括印度鸟所使用的脱身妙计——诈死（装死）。

3．出示小黑板认读：类、愣。（通过口头组词加深理解和记忆。）

4．出示字卡学习6个会写字。重点指导：

临：左边不要写成“忄”。

类：上下结构，上面的米字最后一笔是点。

五、正确流利地朗读全文。交流自己读懂了哪些词语的意思。

六、课后作业。

朗读课文。抄写生字。

第二课时

一、回顾旧知，引入新授。

上节课我们学习了课文，知道印度鸟使用的是诈死这条妙计麻痹商人，从而脱身获得自由。这节课，我们继续学习31课《脱身妙计》，看看这条计谋妙在何处?(用着重号标记“妙”字。)

二、精读课文，体会计谋之“妙”。

（一）指导学生有感情地朗读。

1．“带什么对我并不重要，我只希望你现在把我放走。”印度鸟说。“那可不行！你是我花钱买来的，我怎么能放你走？”——直接提出获得自由的要求遭到拒绝。注意读出不容商量的口吻。

2．“那——”印度鸟低头想了想说，“请你给我的亲朋好友带个口信吧，就说我被关在笼子里，没有自由，很苦很苦。”——可怜巴巴地提出非常简单的要求，让商人满口应承。实际是印度鸟在向同类求救。让同类帮助想方法。注意读出伤心、可怜、无可奈何的语气。

3．朗读并比较。

一只鸟从树上掉下来，商人没想到鸟儿也这么重感情。

一只鸟儿听了以后，噗的一声从树上掉了下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！

（下面一句的描写细致具体，尤其是加上“噗”这个象声词，以及“一动不动”这个词语，写出了小鸟难过而死的情景，显得真实感人。商人看到这个情景一愣：他没有想到会是这种结果，所以被鸟儿之间的感情感动了。）

4．“你说什么？那个摔死的可能是我的妈妈。”印度鸟说完，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。（读“也”“再”语气要稍重。）——印度鸟运用母子情深进一步麻痹商人，并且聪明地用上了同伴教授的方法：栽倒，不动弹。最后商人打开笼子，鸟儿飞走。

（二）综合体会计谋的“妙”处所在。（借用亲情、配合默契、诈死逼真、机智灵敏，让商人充当计谋的传递人从而容易被麻痹等。）

（三）讨论：你喜欢印度鸟吗？为什么？（学生自由发表意见。）

三、拓展延伸。

1．有感情地朗读课文最后两个自然段，体会印度鸟获得自由的心情。

2．想象印度鸟飞向蓝天后的生活。

3．谈谈读完这个故事后的感想。（可引导学生从环保和困苦中自救两方面谈感想。）

四、自选课后作业。

1．写一篇读后感。

2．办一份保护鸟类的手抄报或写数条保护鸟类的宣传标语。

板书设计：