9医生的心思 教学设计

教学目标 

1． 能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

3、理解威廉?格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重点 分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

教学难点 通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学媒体 1、生字卡片。

2、多媒体课件。

学生课前准备 充分预习课文

教学过程 一、谈话引入，揭示课题

1、 谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？

2、 医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。

3、 用不同的方法理解“心思”

4、 板书课题：医生的心思

二、整体阅读，识记生字

1、 请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2、 自由读课文，自主识字。

3、 检查自学情况：

（1）出示多媒体课件，认读生字。

“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）

“甚”字最后一笔是竖折。书空

指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

（2）出示多媒体课件，认读词语。

“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

三、深入课文、理解课文

1、 默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？

高明——高超

完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。

（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉?格里辛格医生的心思是什么？

①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读

③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导

④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。

指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是” “反反复复”

（5）小结过渡。

2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”

这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人……

（4）学习医生和女病人的对话

①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉?格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

板书：（ ）的医生 （ ）的女病人

联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

（5）完成填空，学习最后一个小节。

师：医生的心思是 ，女病人简洁的叙述正好 ，所以 。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。

板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。

（7）说话练习：当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？

指名说，再次感受医生的心思。

复习巩固

1、复习字词

2、积累词语

3、选字填空

简洁 简练 简短

为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。

“玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。

您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

4、 收集珍惜时间的诗句或名言。

教学效果的反馈 说话训练作为语文教学的一个重要组成部分是不容忽视的，它是培养学生主动思考，口头表达能力的重要方式。当然说话训练不能脱离阅读教学，它应恰当的包容于阅读教学之中，使两者达到和谐的统一。结合本单元一个重点训练项目：想象说话。我在最后一个教学环节中设计了这样一个问题：“当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？”问题提出后，教室里顿时鸦雀无声，有的孩子瞪大了眼睛在苦想，有的孩子直挠头。不一会儿，终于有一个孩子举手了，他站起来说：“你们也来看病呀，这可是一位医术高明的医生。”接着一个孩子说：“你们也是慕名而来的吧，希望你们也能像我一样，尽快看好病。”这时，我便因势利导：“说得真好，那怎样才能够尽快看好病呢，她还会提醒病人些什么呢？”话音刚落，一个孩子便站起来说：“你们看病时，一定要注意节省时间，说些最关键的内容。”接着，又有一个孩子说：“你们看病时，千万别总是重复自己的病情，否则很多病人就来不及看病了。”又有一个孩子说：“你一定要节省时间，节省了医生的时间就等于节省了你的时间，说不定还能帮你省钱呢。”后来，孩子们发言越来越精彩，本课的说话训练也很圆满的完成了。

当然，我的这节课还存在很对的不足，如：在关键词语的理解上形式过于单一，学生还未能深刻领会其中的含义。在女病人与医生对话这一环节中，没有给学生充足的时间讨论与表演，似乎有些流于形式。今后，我要在这些方面多钻研，多请教，争取在今后的教学中有所进步。