8古诗二首 教学设计

一、教学目标

1.通过诵读两首古诗，使学生感受到作者对家乡的热爱，对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。

2.认识本课6个生字，会正确书写6个字。

3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。

二、教学重点

1.理解诗句意思，会背诵两首诗。

2.掌握本课的会认字和会写字。

三、教学难点

在初步体会古诗的意境韵律的同时，感受作者丰富的内心情感，从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。

四、教学准备

字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢古诗吗？谁能背上一首给全班同学听？今天，我们一起再学习两首新诗，使大家进一步了解祖国古代文化，学习更多的千古传诵的名诗。

（二）初读古诗，认读生字。

1.对照拼音，自读古诗，初步了解内容。

2.学生自由读文（可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式）

（三）自主识记，合作交流。

1.自学会认字。（个人大声练读，读不准的音可以多读几遍。）

2.分组学习会写字。

（1） 提示学习步骤。

读准字音——分析字形——了解字义。

（2） 小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字，注意运用多种方式记字。（编儿歌、猜字谜、偏旁归类等）当遇到不理解的字、词时，通过讨论，查字典，联系上下句等方法来弄懂。

3.交流反馈，达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。

（四）指导书写。

1.分类指导。

（1）请学生观察6个字，说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。

（2）选择你们认为难写的字，认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。

（3）学生练习书写。

有条件的学校用投影展示学生抄写本，让学生相互交流，学习把字写工整规范。

（五）巩固练习。

1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。

2.建立“我的词语库”，给本课生字组词、扩词。看谁组得词多，评选“词语能手”，发奖品给予鼓励。

第二课时

（一）由图导入新课。

1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。（学生可以根据课前查到的资料交流，达到资源共享）

教师补充：红豆树，乔木，羽状复叶。小叶长椭圆形，圆锥花序。花白色，荚果扁平，种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”，也叫“相思子”。出示课题《相思》。

2.读诗题，知作者。请同学介绍作者，了解唐代诗人王维。

（二）初读古诗，感受古诗形象美 。

1. 自由读古诗《相思》，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句”）

2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。

（三）边读边议，渗透古诗语言美。

1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。

2.小组里互相讨论，然后全班交流。

(1)针对学生提出的质疑进行讨论。

(2)结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思？（长出的意思。）

(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)

(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。（指导读出欣喜高兴的语气）

(5)为什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？应该怎样读这句话？（用真诚喜爱的语气读）

(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情）

3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？

（四）吟诵古诗，体会古诗意境美。

1.有感情地朗读全诗。（接句，分行，个人背，互背，齐读等）

2.全班议论：学习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？

板书设计

相思

［唐］王维

红豆/生南国，

春来/发几枝？

愿君/多采撷，

此物/最相思。

第三课时

（一）揭示诗题，激趣质疑。

1.教师板书课题。析题“偶书”：偶然有感触，书写了这首诗。

2.提问：你们以前读过这首诗吗？读了题目后，你们想知道什么？（学生质疑）

3.学生带着疑问学习这首诗。

（二）初读诗文，感知内容。

1.利用查找的资料介绍作者。

2.自由读诗，边读边观察，发现了什么？（《回乡偶书》和《相思》两首格律有区别，每行字数不一样。《回乡偶书》一行是7个字，因此被称为“七言诗”；朗读时按照“四、三”的读法练习。）

3.在老师指引下学生分组练习朗读。注意强调“衰”的读音，在古代时读“ｃｕī”。

（三）细读诗句，理解诗意。

1.默读古诗，想一想有几句话？每句话讲的是什么意思？

2.边读边看图，理解第一句。

（1）单人读第一句，说说你理解了什么。

（2）小组讨论。重点词语：

少小：年轻。

老大：年迈。

乡音：家乡的口音。

鬓毛：面颊两旁靠近耳边的头发。

衰： 稀疏、斑白。

试着把第一句的意思讲给同组听。（年轻时的我离开家乡，年迈时才回来。家乡的口音虽然没有改变，但两鬓的头发却早已白了。）

（3）请学生提出不懂的问题，大家讨论。

①为什么几十年后作者还回到家乡来？（反映出离乡多年的游子对故乡深深的眷恋之情）

②这时他的心情如何？（作者即将落叶归根，踏上熟悉的土地，就要看见久别的亲人，他心情无比喜悦）

（4）想象如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的故乡与家乡的人们团聚，想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待的情景一定会兴奋不已。练习有感情地朗读第一句。

（5）同桌互背第一句。

3.学习第二句。

（1）学生自读自悟。

（2）同桌议论第二句的意思。（村里的孩子见了我都不认识，他们围着我，笑着问我是从什么地方来的）

（3）想象当时的情景，儿童会说些什么？

（4）提出不懂的问题全班讨论：

① “客”在这句话中指的是谁？

②为什么村子里的孩子不认识他，把他当客人？

③体会作者的心情会。（作者看到孩子们把他当成了外乡客时表现出很尴尬很无奈的样子，但仔细想这一切又在情理之中。）

④怎样通过朗读来表达这样的情感呢？（读出淡淡的忧伤之情。个人练读，指名读，评读）

⑤用自己的话说出全诗的意思。

⑥练习背诵，同桌互背、齐背。

4.总结全文，交流感受：学习了这首诗你有什么收获？（这首诗反映作者对故乡的热爱，反映了他内心丰富的情感。这首诗感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）创设情景，表演体验。

为加强学生对古诗的理解，体会回乡游子思想感情的反差变化，让学生根据《回乡偶书》，联系诗中的情景去发散想象，把这首诗编成故事来表演。（注意几点：场景变化；人物上场顺序；人物内心感受；人物神态动作。要充分发挥学生表演才干，鼓励创新，给学生自由的创造空间）

（五）阅读欣赏，拓展延伸。

1.教师向学生推荐贺知章的《回乡偶书》另外一首，供欣赏品读。

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

2.请把今天学的两首古诗背给家里人听。

（六） 有关资料 。

作者介绍

贺知章（659—744）唐代著名诗人，字季真。年轻时就因诗文写得好而闻名。他为人狂放，与李白、张旭等合称“饮中八仙”。他的诗清新疏朗而富有情趣，以《回乡偶书》《咏柳》等传诵最广。

板书设计

回乡偶书 ［唐］贺知章

经历少小离家/老大回，

乡音无改/鬓毛衰。

感慨儿童相见/不相识，

笑问客从/何处来。对家乡的热爱

真切朴实语