《假如》教学设计（第一课时）

.教学设计

一、教学总体目标 ：

(一)知识与能力目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)过程与方法目标：

1、多形式识字，写好生字。

2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。

(三)情感态度价值观目标：

1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望;

2、培养学生良好的写字习惯

3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

二、教学重、难点：

(一)重点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

(二)难点：

使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

三、课时安排：

根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时：

第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。

第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会我的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

第一课时

一、 教学目标 ：

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。

三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。

四、教学方法：

采用以学生为主体进行自主学习及以教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字(如缩、泣等)，进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率;写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。

与此同时，借助多媒体手段，通过图文结合，声音、视频、文本相结合等方式进行课文的学习，引导学生进行语言的积累，提高学生识字、写字能力。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

一、 故事铺垫，激趣揭题

1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人?

2、学生看动画片，看完说说自己的想法。

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。

3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说，板书课题：假如)今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。

【设计意图】以课题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，识字学词

1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢?咱们来听一听，(教师配乐范读)

2、师：你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

学生用自己喜欢的方式读课文。

【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生不同的学习方式。

3、学习生字词。

(1)我会读：

①(课件显示本课生字词)

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗?

a. 学生认读词语(指名读小组读齐读)。

b. 开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。

②(课件显示本课生字，带拼音)

看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗?同桌合作，比一比，哪一组学得快!(同桌合作读，开火车读)

③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。(重点：缩、泣等)

(2)我会认：

①(课件显示本课生字，去拼音)

良 缩 遥 寻

食 泣 健 康 操

瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。)

②游戏巩固：会飞的云

师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。(开火车读生字)

【设计意图】本课的生字词不多，但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于，学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，特别是家庭早期教育比较滞后的地区，教师唯有扎实开展识字课堂教学，关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发，学生学习生字时从篇到词再到字是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。

(3)我会写：

小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗?试试看，你一定能行的!

①教师出示短文：在一个遥远的村庄里，有个懒惰的人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：做操使人健康，劳动不会挨饿。这个人听了，不好意思地低下了头。

②师：你能找出生字吗?(让学生找出短文中的生字)

③在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么?

④观察生字的结构特点，说说发现了什么?

同结构的字(上下)：寻、哭、食、

同结构的字(左右)：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场

提示交流：

容易写错的字有：哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如一只小狗两张嘴(哭);

不容易写好的字是操、场，操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，场字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。(重点讲解、范写：操、场)

⑤学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。

⑥归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

【设计意图】通过一系列形式多样的识字方式，引导学生理解和掌握课文的生字词。

三、再读课文，了解大意。

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗?读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情?

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

3、指名说说：课文主要讲了一件什么事?

【设计意图】通过再读课文，加深学生对课文的认识，通过让学生概括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。

四、巩固练习：(学生独立完成一分钟课堂检测练习，然后进行简单的讲评)

【设计意图】课堂表面的热闹不是我们追求的理想境界，因此，在课堂结束前的几分钟里，开展人人动笔的课堂小练习，通过这个有趣的送小鸟回家的练习，可以检测每个学生的生字认读情况，每个班的学生都有可能学有参差，这为教师课后对中下生的学习跟进奠定基础，省时而高效。

五、课堂总结

诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?她的心里是怎么想的呢?下节课我们继续学习课文。

六、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、听写生字词。

【设计意图】我们不布置形式花俏的无效作业，而是回归质朴，让学生朗读课文、听写词语，从而回归语文学习的本与真。