苏教版三上《三袋麦子》第一课时教学设计

设计理念：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学第一课时，根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，从“学习生字”到“走进文本”，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

预设目标：

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 了解课文内容，理解三个小动物对麦子不同的处理。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

掌握生字词，理解三个小动物对麦子不同的处理。

课前准备：

多谋体课件

教学过程：

一、前置学习，尝试初体验

上课前我们来做个有趣的游戏，叫“我说你猜”。我说一句台词，你来说说出自哪个童话故事。

1、芝麻，芝麻，快开门!

2、小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

3、魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩?

4、只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

小结：看来，中外优美的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们度过幸福的童年，请继续猜。小猴说：“我把麦子种下了地，这是我的收获。”今天我们要学的这个童话故事就是《三袋麦子》。

设计思路：良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用说台词，猜童话引入，把学生一下子带入童话世界。学生思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。自然地引入课题，从而积极主动地参与学习。

二、教师引领，探究促体验

1、 看，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样的命运呢?课前同学们都做了充分的预习。

2、 先让我们进入第一板块：我学字词。请大家在组内展示自己预习的收获。出示要求。

3、 接下来该大胆交流了。看，这些拦路虎谁能帮大家扫除，哪个小组先来提醒大家生字的读音。其他小组补充。

4、 读着这些词，你还有不理解的词语吗?

5、 这些是本课的生字，你认为哪个字难写?谁能做小老师帮帮他的?

6、 请大家拿出钢笔，做好拿笔的姿势，摆好写字的姿势，同桌互相检查一下，是否标准?请完成课后“用钢笔描红”，做到“一看二写三对照”。

设计思路：三年级的学生已经具备了自学生字词的能力，在课堂上我采用让学生在课前预习的基础上，小组内展示自己的预习收获，然后在教师引领下大胆交流。学生学得积极主动，取得了事半功倍的效果。

三、创设情境，互动共体验

1、 学会了生字词，接下来让我们进入第二板块：走进课文。请在四人小组内采用自己喜欢的方式读读课文，边读边想：《三袋麦子》讲的是一件什么事?

2、 看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。快速默读课文，边读边找出他们眼中的麦子。

3、 那他们分别是怎样处理眼前的这些麦子的呢?课文中哪些自然段向我们介绍了?谁能读给大家听?

设计思路：在课堂教学中，我充分注意珍视学生在阅读中的独特感受和体验，不断鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过课堂上富有启迪的问题设计以及创造性的情境设置，学生的思维自由驰骋，想象美好奔放。他们流露出的美好情操更是自然地在富有活力和创意的对话中不断地传递，从而深深地感染着彼此。

四、 引导表现，实践深体验

1、 故事读到这儿是不是越来越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么?土地爷爷又会做出什么样的反映呢?请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你们会读出一只( )的小猪，( )的小牛，和( )的小猴。

2、 课文读完了，现在你能说一说吗?

3、 小结：看来不同的做法会有不同的结果。

4、 小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你，会怎样做?课后请大家继续读课文，下一课我们将一边交流一边把课文读得有滋有味。

设计思路：

新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以在这部分教学时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰，为下一课的学习奠定基础。