《蜜蜂引路》教学设计汇总

《蜜蜂引路》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。

教学重点、难点：

理解蜜蜂会引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的?

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

1.猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

2.揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢?请同学们自由读课文。

二、初读识字。

1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗?

出示生词卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志

自主归类识字：

上中下结构的字：莫

熟字加、换偏旁识字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—讶 志—士

联系生活识字：聊 派

指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。

2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗?大声读课文，要求读准字音。

三、细读感悟。

(一)课文主要讲了一件什么事?

(二)理解课文内容，体会人物特点。

1.学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?

(2)老师小结： 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2.学习第二自然段。

(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

3.学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。

(4)老师小结： 由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4.学习第四自然段。

(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”

(4)老师小结： 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5.总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么收获?

四、有感情地朗读全文。

教学目标：

知识与技能：认读6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过课件掌握生字读音，通过范读、自读了解向导是谁，从而感受列宁的智慧。

情感态度与价值观：感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。

教学重点：

会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。

课时安排：

二课时

教师准备：

媒体课件、贴图

学生准备：

白纸、画笔

媒体运用表：

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

用幻灯出示谜语，让学生猜谜底。(媒体课件1)师相机出示蜜蜂简笔画。顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢?(在简笔画后添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好，那我们就一起来听听26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

二、初识课文，整体感知

1、学生认真看动画，听录音。(媒体课件2)同时思考：这篇课文讲了一件什么事情?尝试着用回答上述问题的方法说一说。

2、生边读课文，边勾画。(同学们，媒体中的老师字音读得准吗?读出了所要表达的感情了吗?你们一定也想和老师读的一样棒吧?现在请你在把课文读一读，不要忘记正确的读书姿势和勾画段落生字、优美词句哦!)

三、初读课文，识记生字

检查生字学习情况。(媒体课件3)

(1)出示我会读中的6个生字。大家一起读一读，互相交流一下你的识字方法。

(2)用Authoruave制作简单的动画巩固生字。以此帮助学生记住字形，理解字意。

(3)出示生字组成的词语。(课件出示，采用齐读、个别读、比赛读等多种方式检查学生对词语的掌握情况)

四、深入学习，探究感悟

刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。

1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第一、二、四自然段。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

①边读边画，故事发生的时间(1922年)、地点(莫斯科)、人物(列宁、养蜂人)。相机理解“附近”的意思。(学习第一段)

②体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思。(引导学生换词或造句理解)，结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?(学习第二段)师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

③列宁最后找到养蜂人了吗?你从那里知道的?(学习第四然段)理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢?

3、联系事情结果，研究事情发展经过。(学习第三自然段)

从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，是怎么把列宁领到的呢?让我们带着这个问题学习故事的发展经过。

①快速浏览课文，学习第三自然段。

②小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。

③出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。同学们根据课文内容进行评议。(重点理解“附近”、“旁边”;用媒体课件4验证学生答案.)

④想象练习。

第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在请同学们展开想象，说说列宁当时是怎样想的?

投影出示：(媒体课件4)

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：________________________，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

⑤从这里，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑的人。)

五、回归整体，总结全文(媒体课件4)

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗?(不能)其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。

六、课后延伸

老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?请大家续编故事情节。下节课我们进行口语交际练习。