巴金《短文两篇》之五(日．月)

课题 08《短文两篇》

教学目标 知识与能力 1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；

2、积累有关日月的诗词。

过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值观 １、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；

２、结合历史背景，理解作者的思想感情

教学重点 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；

教学难点 结合历史背景，理解作者的思想感情

教学准备 多媒体、

教学课时 二课时

教学流程（第一、二课时）

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入 一．日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。

二、交流古诗词

分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由

学生小组交流、汇报

激发学生情趣，引入新课。

整体感悟

１、 简介作者及历史背景

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神鬼人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙虎狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

２、 默读全文

要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

３、 朗读

(1)、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

(2)、同学自读

(3)、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评

(4)、分组朗读全文

找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评

重在培养学生的自读习惯、方法和能力。

师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维

探讨交流

(1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

(2)、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

(3)、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

(5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

四、小结

学习后你有哪些收获？

学生思考回答课题，讨论探究合作。 鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，适时加以引导

作业 五、延伸

以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。

学生习作 培养写作能力

板书设计

日月

发光、发热冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月

死不如生

轰轰烈烈寒冷、寂寞

（对光明的强烈追求）（对生者的期望） 教学后记

注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。培养了学生好的自读习惯、方法和能力。