《赤壁赋》教案4
课 题 | 赤壁赋 | 授课日期 | ||||||||||||||||||||||
共 2 课时,第 1 课时 | 总第 33 课时 | 课 型 | 自读 | |||||||||||||||||||||
教学目标 | 1、知识与技能:朗读课文,读准字音,读通语句;了解写作背景,初步感知课文内容;在把握文章大意的基础上,推断难解语句意思。 2、过程与方法:反复诵读,进行初步感悟;通过讨论梳理文章主要内容;通过师生质疑,推断语句含义。 3、情感态度与价值观:感受作者所处的时代背景,了解作者的心态与个性,对其处世态度进行简单的分析。 | |||||||||||||||||||||||
教学重点 | 朗读课文,初步感知、梳理课文内容。 | |||||||||||||||||||||||
教学难点 | 了解、分析作者的处世态度。 | |||||||||||||||||||||||
教学方法 | 诵读、讨论 | |||||||||||||||||||||||
教具准备 | ||||||||||||||||||||||||
板 书 设 计 | ||||||||||||||||||||||||
赤壁赋
苏轼 | ||||||||||||||||||||||||
教学过程 | 互动感悟 | |||||||||||||||||||||||
一、谈话导入 上学期我们曾学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,是他在被贬为黄州团练副使时所作。宋代的黄州,就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上,有一处风景胜地,那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状有些像鼻子,人们就称它为赤鼻矶,又因为山崖陡峭如墙壁,所以也被称为赤壁。宋神宗元年,苏轼遭受政治迫害,被贬谪到黄州已经两年了。江城的一切风物,都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。他曾站在江边的赤壁上,眺望如画江山,唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚,驾舟畅游于赤壁之下的长江水面,写下了千古名作《赤壁赋》。 二、诵读课文 这是一篇非常适合诵读的文章,我们将通过不同层面的诵读来学习。 1、教师范读,正音:壬rén戌xū 属zhǔ客 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣 2、学生朗读,朗读指导: ⑴读出重音。如“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,动词重读;“哀吾生之须 | 借助所学苏词中表达的感情,引导学生关注的感情变化过程。 本环节是本节课的主要环节,要求学生层层深入地开展诵读。 | |||||||||||||||||||||||
教学过程 | 互动感悟 | |||||||||||||||||||||||
臾,慕长江之无穷”,“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”,韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。 ⑵读出节奏。如:况/吾与子//渔樵于///江渚之上 盖将/自其变//而观之。 ⑶读气势。如“方其破荆州,下东陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节奏、语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大气势豪迈)而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)” ⑷读出情感。如:“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”(何其乐也) “其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”(何悲哉) “江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适”(何其旷达) “相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”(何其洒脱)。要细心体悟词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重。 3、自由诵读课文,感悟课文主要内容 ⑴说说各部分的主要内容。 第一段:夜游之乐——美景、美事、美感 第二段:主客唱和——主人乐甚(歌之) 客人箫和(舞蛟泣妇) 第三段:主客问答——历史沧桑、生命短暂、欢乐难久 第四段:苏子感悟——变与不变、摒弃贪欲、享受自然 第五段:主客尽欢——嬉笑、更酌、狼籍、枕藉 ⑵从写作内容上分析,你认为各部分的侧重点分别是什么? 第1节写景为主,第2-3节抒情为主,第4节议论为主。 ⑶从感情基调上分析,文章中的感情发生了哪些变化? 乐→悲→乐 四、跳读课文,师生质疑 ①泛舟:荡舟,划着船。泛,浮行,漂浮。②白露横江:白茫茫的水气横铺在江面上。横,横铺,覆盖,笼罩。浩浩乎:广阔的样子。③饮酒乐甚:喝着酒,快乐极了。③如怨如慕,如泣如诉:像是怨恨,又像是思慕,像是哭泣,又像是倾诉。④舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇:能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞,孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣,动词的使动用法。⑤侣鱼虾而友麋鹿:以鱼虾为伴侣,以麋鹿为朋友。侣、友,名词的意动用法。⑥挟飞仙以遨游,抱明月而长终:拉着飞升的仙人在宇宙遨游,抱着明月长久存在下去。长终,指与明月相终,即永远存在。⑦取之无禁,用之不竭:占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽。⑧洗盏更酌:洗净杯子,重新斟酒。 五、课堂小结 学生谈谈诵读的效果和对课文的理解情况。 | 诵读指导可结合课后练习一开展。 学生讨论,并说出各段主要内容,教师引导加以概括。 学生充分讨论,发言,对有争议的内容教师组织分析。 以学生质疑为主,如学生没有问题,教师可就这些内容加以激发。 | |||||||||||||||||||||||
作业布置 | 巩固作业:整理各小节的行文思路,根据课后练习一的提示背诵课文。 预习作业:试对中表现的思想加以分析,并与《赤壁怀古》作比较;总结特殊的语言现象。 | |||||||||||||||||||||||
教后反思 |
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