《一个中国孩子的呼声》实录及评析

新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，下面以《一个中国孩子的呼声》片断来谈谈：

师：自由读第三自然段，并把自己最喜欢读的句子多读几遍，准备读给全班同学听。（生自由朗读课文）

生Ａ：我读的是这一自然段的最后一句。

“啊，我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是‘和平，和平，和平！’”

师：我听出你在读三个“和平”时声音一个比一个轻一些，说一说你为什么这样读呢？

生Ａ：因为这是爸爸临终前想说的话，他越来越虚弱了，所以渐渐读得小声。

生Ｂ：老师，我有不同意见。

师：说说你的看法。

生Ｂ：我认为应该一个比一个读得重。因为爸爸要让我听见，在场的叔叔阿姨听见，最后让全世界都听见。我想读一下。

生Ｂ读，全班掌声。

生Ｃ：我觉得还是应该逐渐读得小声，并且越来越慢。因为这是爸爸从内心发出的呼喊，它像回声一样，久久不能消失。我来读一下。

生Ｃ读，全班报以热烈的掌声。

师：孩子们说得真不错，读出了自己的感情，读出了自己的见解。那么就用你自己认为合适的方式再读这一句吧！

【分析】

《新课标》的提出，使语文学习方式发生了转变，《标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是对传统语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的尊重。这节课在教学中注重了以下两点：

１、在语文学习活动中，学生不是等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是一群充满生命活力的独特个体，学生有着自己的生活经验和情感世界，从而能创造性地理解作品、表达思想情感。教师扮演着一个引导者的角色，提倡学生独立思考，鼓励学生自己质疑解疑，发表独特的感受、体验，使学生全方位地感悟文章的情感，即为“悟情”。

２、尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识。教师注意引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，产生出新意，此为“生情”。

我们所倡导的创造性阅读，就是要让学生在阅读过程中能采用“联想、想象、体味、推敲等思考方法，感悟阅读材料的思想感情，获得自己的感受和体验，这样，学生对语言文字的解读能力，对文学作品的鉴赏能力，写作能力才能得到提高。可见，学生的综合素质明显提高了，他们沐浴在课改的春风里，多幸福！