《新型玻璃》教学杂谈

〖新课程标准与学生学习方式的研究·让学生选择适合自己的方法和策略学习〗

一年来，我们根据课题计划一步一个脚印地进行着探索研究的实践。目前，课题组成员对课题所涉及的内容从不同角度进行了实践研究，且已取得了一定的成果。对于语文学习方式的转变，具体方法有：

由于学生存在着个性的差异，知识水平的差异、学习习惯的差异和接受能力的差异，因此，学习方式可因人、因时、因课而自由选择。

如：一位教师在执教《新型玻璃》一文时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法，在学习“新型玻璃的特点和用途”这一部分时，问学生打算怎样学习这一部分课文，一位学生兴致勃勃地畅谈自己的学习方法设计：“我请一名同学担任一家公司的董事长，假设我们课本上介绍的新型玻璃就是该公司研制的。让董事长在本公司招收推销员，请同学们以小组为单位竞聘!随后，开展展销会，让推销员介绍新型玻璃”。于是，一个热火朝天的展销会开始了。当“展销会”结束时，有的同学还提出：“我们来举行一个新型玻璃设计大赛”。

“我设计的是一种戒烟玻璃……”

“我设计一种防火玻璃……”

“我打算设计一种防爆玻璃……”

真是高招迭出，创意飞扬!

在以上的教学中，学生自主选择学习方法，教师充分尊重他们的选择，尊重学生的个体差异，满足不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的主人，能积极地参与教学过程。

〖倡导自主阅读 促进个性发展·阅读对象的自主取舍〗

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这充分说明在阅读教学中，教师不能只追求整齐划一的教学效果，忽视学生的个性差异和学习潜能，老师应为学生创设良好的自主阅读情境，注重培养学生自主阅读的意识和习惯，从而促进学生的个性发展。

学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，会感到很轻松，并能利用自身优势发挥自身的潜能，有利于促进学生的个性发展。例如教学《新型玻璃》一课时，其中有五个段落分别介绍了防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛运用，这几个自然段结构基本相同，教师先让学生共同选定一个最感兴趣的段落进行学习，掌握学习方法，然后让学生自由取舍一两段加以细细阅读，同样取得了良好的学习效果。

〖遵循语文学习规律 培养学生探究性·阅读和创造性阅读的能力〗

教师要善于创造性地设计阅读教学，使学生对探究性阅读和创造性阅读产生浓厚的兴趣。

于永正老师教学《新型玻璃》让学生读懂课文后，分成五组让学生分别写一篇新型玻璃自述，也体现了教师的创造性设计。只有教师创造性地设计自己的教学过程，才能引导学生进行探究学习和创造学习。这些成功的教学案例充分说明了“探究和创造性阅读”必须体现学生的主体地位，必须由他们主动、积极地来完成诵读、感悟、内化的过程;但同时也离不开教师的引导。无论是重点的切入还是主线的提炼，“研读”专题的确立和“研读”过程的推进，教师的指导作用都是必不可少的。可以说，学生自主“研读”的过程，实质上是一个师生互动、教学相长，双向合作的过程。

〖引导自主学习 培养创新思维·营造气氛，激发思维兴趣〗

素质教育的核心是创新教育，创新教育的中心是培养学生创新思维，没有创新思维就谈不上创新能力的提高，创新人才的培养是时代的需要，社会发展的要求，为此我教研组确定的教研专题是：“如何引导自主学习，培养学生的创新思维”教研活动的目的在于培养和发挥学生的创新能力。实施的基本措施是：以“情和境”为依托，以促进学生发展和学习兴趣为前提，以培养创新为关键，以思维训练为手段，去挖掘教学中的有趣因素。我们的具体做法是：

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，兴趣的建立需要一定的基础。为此在教学中我们注重营造师生间平等和谐的课堂气氛，教师起到了调控作用。

师生平等互利，广泛发扬民主。和谐氛围的建立，学生方能敢于、善于参与教学活动，学习探索知识的积极性不断提高，从而调动了学生敏捷思维的能力，思维越发活跃，对知识理解掌握得越快。例如在教学《新型玻璃》一课时教师望着明净的玻璃窗提示道：同学们玻璃我们天天见，谁知道玻璃有多少种?其作用是什么?此时同学们发言热烈，有从颜色的角度谈，有从作用的角度谈，同学们毫无顾虑。而后教师板书课题，同学们解题后教师启发道：新型玻璃又是什么样儿的?作用又如何?同学带着很高的欲望开始学习课文。

〖浅谈如何促进学生的自主学习·切实有效的语文实践，是促进学生自主学习的关键〗

写是语文课堂教学的迁移和内化，在小学语文教学中是极为关键的教学目标，写在某种意义上说，更能体现学生的自主意识。例如教师在教学《新型玻璃》一文时，让学生发挥想象以“未来的新型玻璃”为题，仿照课文的写法写一段话。短短的几分钟，学生介绍了一种又一种新型玻璃，既是对玻璃的一种创造，也是一种语言的创造。在课堂教学中教师根据教材的特点，尤其是学生实际，设计切实可行的写话训练，不但能促进学生的自主学习，培养学生的积极思维，语言能力，更重要的是它使形成学生的书面表达能力不再是一句空话。

〖在中年级语文阅读教学中培养小学生创造力的模式初探·建构有效的创造性教学模式，也就是教学创新〗

教学应从问题情景中得到发展，知识产生于问题情景，创设情景是学生学习的中国，是知识发生的框架。集体与小组合作学习相结合的建构互动式教学模式，强调以问题情景为先导。

语文阅读教学，不再是串讲课文，段段清。而是设计两个层次问题：第一个层次是初步理解课文内容的问题，所提出的初步理解的问题，学生通过读课文都能在课文中找到答案。第二个层次是深入理解课文内容的问题，涉及情感、态度、价值观及创造思维能力培养等方面，与现实生活联系密切，需要学生在精读课文的基础上，运用课内外知识综合思考或运用想象力才能解决，并通过小组讨论，全班交流达到集思广益的目的，同时也培养了学生听说能力和创造思维能力。我在教学中营造民主、安全、和谐与温暖的心理环境有利于儿童创造能力的发展。学生只要进入课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频生的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。例如《新型玻璃》一课，在学生初读课文，质疑词句后，我设计了“产品推销员”的生活情景，让每个小组的学生选择一种组内心仪的玻璃，用尽办法推销出去。这种处理方法大大激发了学生的兴趣，课堂气氛一下子活跃起来。一时间学生竞相说出新型玻璃的种种好处。课文中，对玻璃特点的介绍被学生们说得具体而生动，甚至有的学生还增加了促销手段──售后可以免费修理。看来学生已经把生活带进了课堂，他们的思维已经不仅仅停留在玻璃的优点上，还发展到如何把他们推销出去。所以当“展销会”结束时，很多同学说要订购“防盗玻璃”，它不仅用途多，厂家还有优惠，给我们免费修理。看一篇枯燥的说明文，只因为设计了带有生活色彩的情景，课文内容大大丰富了，学生的思维被拓宽被极大地发展了，教师不用再组织教学，每个学生的注意力都在展销会上呢!

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〖在阅读教学中提高学生的口语交际能力·抓导入环节，激发兴趣，鼓励探究〗

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高和发展。那么，如何在阅读教学中提高学生的口语交际能力呢?

学生将以怎样的一种心态进入课堂学习是教学成败的关键。恰当的课前交流能有效地融洽师生关系，拓展学生的思路，使学生带着积极、兴奋的情绪进入学习状态，为课堂教学的顺利进行奠定情感基础。如《新型玻璃》的教学，一老师先在黑板上板书“玻璃”两字，让学生说看到这两个字想到了什么。然后让学生把说的内容概括起来用一段话来介绍玻璃。接着，老师又在玻璃前面加上“新型”两字，让学生说看到这两个字想到了什么，有什么疑问?通过质疑激发学生探究的兴趣。