课堂上，你关注学困生了吗？──《小小的船》教学札记

今天的课快要结束时，学生针对“这节课你有何收获”这个问题，正兴致勃勃地你一言我一语地交流着。望着一双双争先恐后举起的小手，听着一句句精彩的发言，我不禁自问：教完这节课，我的收获是什么？

我在教学本教材第一册中《小小的船》一文时为了检测一下学生的水平时，我是这样问的：“同学们，谁来读读课文，看课文写了一件什么事？话音刚落，要求读课文的学生还真不少，都高举的小手很自信的望着我。但坐在前排的张帆同学却低沉着头，一幅与世无争的表情，显然就不想读书。于是我走进张帆跟前，笑着对他说“小帆同学，你想读吗？

这时小帆紧张地摇了摇头，低声说道：“我不想读。”我紧跟着问他：“是没把握吗？”“我怕读不好，不敢举手。”小帆难为情地说。这时，我轻轻地抚摸着他的头，点着头说：“哦，那你就坐着读吧!老师相信你会读好的。”这时，小张帆犹豫一下，读了起来。他读得很慢，还有些生疏，并且还把好几个字漏掉了。在同学们小声议论下，后又补上去了。他读完后脸都红了。我说：“你读得很认真，也很努力，虽然有几个字漏掉了，但是马上又补上去，这非常好，你再读一遍好吗？”这时他很愿意地再读了一次，声音也十分的响亮。读完后，我又说：“你进步很快，如果能在朗读时加上动作就更了不起了，敢不敢再加上动作读一读啊？

听了我的话，他很愉快地接受了我的要求，还高兴地说：“敢”。然后就有感情地加上动作读了第三遍，此时此刻，班上的同学都给予了热烈的掌声，我也同时竖起大拇指对他说：“你真了不起！你读得不比其他同学差，不经历风雨，怎能见彩虹。吴老师希望你以后能大胆的展示自已好吗？

现在让我们一起像他那样读一读吧!”

从以上的这个教学故事，我们不难看出，在课堂上激励学生时要尤为关注学困生，此堂课使我收获到﹕当学困生出现为难时，或者是有低触情绪时，我们不能放弃，而应该迎面而上，去关怀和赏识他们，耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步，直到把他们引向成功，这样才能真正做到以生为本，面向全体。