《影子》教学设计

《影子》教学设计

教材分析：

影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”《影子》一课，用简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，符合儿童年龄特点。

学情分析：

一年级孩子好动是天性，好奇是动力，根据学生的这些特点，有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中，以兴趣为主进行随文识字，不让学生因为认字太多而感觉乏味。

教学目标：

1、随文识字，在故事中认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。认识两种笔画，飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

教学重点：

识字、写字和背诵课文。

教学准备：

生字词卡片、多媒体课件一组。

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

1、随文识字，在故事中认识11个生字。认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文.

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位

教学过程：

一、谜语导课，激发兴趣。

1、教师出示(多媒体课件出示)谜语：

你有我有他也有

黑身黑腿黑黑头

灯前月下跟你走

就是从来不开口

我走它也走

我停它也停

光弱它不在

光强它显形。

2、生猜出谜底：(影子)

3、教师相机板书——影子

A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影” 注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

B、随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字?

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的游戏，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。

{设计意图：谜语导课，激发兴趣并利用谜语记住生字，在谜语中学生还了解了影子的一些特点，一举三得｝

二、初读课文，自主识字，读准字音

谈话激趣，引入新知：

孩子们，知道吗，影子很神奇，下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧!

提出要求：借助拼音读一读，如果不会拼怎么办?(向同学、老师请教) 并把不会读的字多读几遍。

1、学生自学课文，读准字音，借助拼音读通课文。

2、学生圈读课文中的生字。

3、小组交流认识的生字

三、精读课文，解决字义

1、师：“孩子们，在文章中，你看到怎样神奇的影子?(课件出示第一小节)

(学生回答，有时在前，有时在后)

师：在寻找的过程中，你肯定又解决了许多生字，现在就把你认识的生字同大家一起交流

A、结合图片，随文观图，学习“前”“后”两个生字。

B、想像识字(着—看)

C、换一换(很—跟)

D、观看图片，读第一自然段，在读中理解“黑狗”(因为影子的特点是黑的，时时跟在身旁就像是朋友一样，从而来解决生字，强调字形识记和字义理解字义结合)

E、利用多种方法解决生字(形旁表义、加一加、减一减、换一换、联系生活实际等。比如 ：狗——猫，都有反犬旁;朋——肚;)(形状记忆：影)(意思理解记忆： 黑——白 前——后 它——他)(字形比较：着——看)学生能说出来都行，还有编字谜等。

2、师出示第二小节，用同样的方式学习，解决生字。

3、师加动作同生一起读课文，师生同乐，记住课文。

4、师出示影子在不同方位的图像，让生理解(因为学生年龄小，不要求深刻体会)

师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，有时在后面真奇妙。

{设计意图：通过师生接读，为学生诵读《影子》做准备，打基础。｝

指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)

四、拓展巩固，实践活动

1、巩固：出示生字，开火车形式读生字

影子 前后 常常 跟着 黑白 花狗 它们 朋友

2、用“前、后、狗、影”口头组词。

3、实地练习

我的左边是( )

我的右边是( )

我的前面是( )

我的后面是( )

五、教师小结：

孩子们，送你一首小诗(课堂总结)

小 影子，真神奇，前后左右都存在，

它是我的好朋友，时刻陪伴我左右。

{本课时以识字和朗读为主，不进行写字训练｝