语文阅读《看螳螂捕蝉》

看螳螂捕蝉

下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了，同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悦和激动之情，是开学以来从未有过的。原来。老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次采集动物标本的活动。
　　下午，活动开始了，树林里，草地上湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉蜕、捞小鱼……
　　突然，一位同学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊道：“老师，—只螳螂要吃知了！”顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。
　　这棵小树不高。一只绿色的螳螂正沿着树枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，显然，知了并没有意识到自己的危险处境。
　　一个“冒失鬼”伸早正要去抓。被老师及时制止了：“不要动！快叫同学们来看。
　　不一会儿，树下围了不少同学。老师压低了声音捉醒道：“大家安静！千载难逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！”
　　同学们都屏住呼吸，好奇地睁大厂眼睛。只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。
　　“抓住了，抓住了！”一直处于紧张状态的同学们立即活跃起来。
　　忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已经肚皮朝天了。螳螂那双锋利的“镰刀”刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就是一阵乱动乱叫，它恐怕是疼痛难忍吧。渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越微弱，最后干脆没有任何反应了。
　　这时，老师叫我把两个小东西从树上捉下来，同学们一齐围上来争着看。知了的肚皮上打个大洞，里面空空的，只剩一个空壳。
　　“同学们！”老师说，“你们看清楚螳螂是怎么捕蝉了吗？”
　　“看清楚了！”大家异口同声地回答。
　　接着老师说：“《蝉》这篇课文的作者注意观察全过程，对重点部分进行了细致的观察才写出了这篇文章，希望大家今后能自觉运用这种观察方法。”
　　经老师这么一说，大家恍然大悟。原来老师是在引导我们到实践中去锻炼观察事物的能力呢！

1．给下面的字注上拼音，并读通文章。
　　　　(　　 ) (　　 ) (　　 ) (　　 ) （　　）
　　　　　潭　　　 蜕　　　棕　　　屏　　　壳
　　2．查字典，解释带点的字的意义、然后解释词语的意思。
　　　　千载难逢
　　　　　载：　　　　　　　　千载难逢：
　　　　恍然大悟
　　　　　悟：　　　　　　　　恍然大悟：
　　3. 在句子中填上适当的象声词。
　　　(1) 小鸟的翅膀发出（）的响声。
　　　(2) 蝉在树枝上（）地叫个不停。
　　　(3) 下课的铃声( )响了起来。
　　　(4) 门( )的一声开了。
　　　(5) 大街上响起了( )的鞭炮声。
　　4．说说下面一段话是按怎样的顺序写的!然后分层，用“/”表示。
　　　　只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻。那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。
　　5．给文章分段，然后用“归并法”概括第三段的段落大意。
　　　　第三段共有4个自然段。
　　　　第7自然段段意：
　　　　第8自然段段意：
　　　　第9自然段段意：
　　　　第10自然段段意：
　　　　第三段的段意：
　　6．在括号里填上合适的动词。
　　　　(　　 )蛐蛐　　(　　 )蝉蜕　　(　　 )小鱼
　　　　（　　）标本　　（　　）文章　　（　　）蝴蝶