《于先生》阅读答案
于先生
①于先生的眼睛很亮，但他喜欢眯着。于先生给我们上课时，曾对他的眯眼习惯做过解释。于先生从前是公社的公安员①，公安员要经常“凝视”生活，他就顺理成章地养成了这个不好也不坏的习惯。“写文章也是这样，要‘凝视’生活!”于先生凝视着我们，开始了他的作文课。
②于先生是我初中时候的语文老师。于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。“啊——”于先生把头往后一仰，胸脯挺起，两臂像扇子一样张开——却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲台上，竖了一根手指(往往是右手的 食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的)在嘴前，于先生悄声道：“抒情，是的——抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。”于先生教我们写作，他自己也写，于先生的文章发表得很多。于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。于先生要读自己的文章，神色有点诡秘，又有点羞涩。于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说(黄同学是教工子弟，家住于先生隔壁)，于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，全班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声“啊——”。为什么知道于先生要念末段了呢?因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。后来我们和于先生之间渐渐有了默契，于先生读末段前的那十几秒时间，于先生用来清嗓子，而我们则用来酝酿发“啊”声的情绪。“啊——”我们喊一声，于先生笑了起来。
③于先生教作文教出了名气，十年前，于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的学生作文竞赛奖。于先生把我们从初一带到初三，我们班学习园地里，总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。于先生的弟子可以冠“于家军”的美名。我虽不是“于家军”中的人，但我当年是真心为“于家军”感到骄傲的。于先生也曾表扬过我的作文。我记得是一篇《学校的一天》，开头我这样写景：“校园操场边有一排合欢树，它们大概是因为‘合欢’，才紧紧地长在一起吧?”于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线，还把文章 拿到班上读给大家听。于先生的红色波浪线太迷人了，后来我当了语文老师，在给学生批改作文时，我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线。[来源:学_科_网Z_X_X_K]④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生，她是我们那一代少年中知名度最高的人物。于先生还宠爱过一位姓潘的山区孩子，潘同学性格内向，喜欢玩手指，常常十指叉在一起捏 得满手嘎吱嘎吱响。赵同学后来考上了复旦大学，潘同学后来好像落第，此后杳无音讯。我不知道当年于先生的作文弟子们，是否还记得于先生那时的眯眼动作，感叹词“啊”，以及那些激动人心的红色波浪线。
⑤至于于先生，我是前日刚刚遇上的。人胖了些，穿一套漂亮的西装，还是喜欢凝视人，而且让我快乐的，是他还记得我。我问于先生的近况，他告诉我，在台湾街买了店面，做水暖设备的生意。我替于先生高兴。于先生有了钱，这是好事。
【注释】①公社的公安员：公安员负责公社的治安和调解工作。
20.第①段“写文章也是这样，要‘凝视’生活!”一句中“凝视”可用 这一词语来替代。(2分)
21.第②段画线句运用了 的修辞方法，其作用是 。(4分)
22. 如何理解第③段的画线句“我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线”?(4分)
23. 于先生作为我的老师给我留下了深刻的印象，从文章中能看出于先生是一个怎样的老师?(6分)
(1)于先生是一个 的老师，因为 。
(2)于先生还是一个 的老师，因为 。
24. 以下各选项理解正确的一项是(4分)
A.作者着重描写了于先生令人发笑的举动，引起读者对于先生的好感。
B.作者描写了于先生在课堂中的言行，以此来体现他可笑的教学方式。
C.作者写的第①、第⑤段和于先生作为一名教师毫无关系，放在文中多余。
D.作者用轻松幽默的笔调描写了于先生，体现他对于先生的喜爱之情。
25.文章最后，作者说于先生做生意“有了钱，是好事”，你认为呢?谈谈你的阅读感受，80字左右。(8分)
参考答案：
20.(2分)观察
21.(4分，每空2分)比喻 形容同学们仰头的动作整齐划一，表明人人都熟知于先生要抒情了。(体现了学生们和于先生关系融洽)
22.(4分)要点：最爱用是因为于先生当年给我的波浪线给我留下了非常美好的印象(于先生的红色波浪线太迷人了)，成为我最爱的符号;正因为这个符号代表着最美好的评价，能配得上的少之又少，因此最吝啬。
23. (6分，每小题1分+2分)例如：
(1)善于教学 他教的很多学生获得了各级各类的作文竞赛奖/他在课堂上夸张的动作、生动的语言和吸引学生等
(2)一视同仁 他关爱学生不问出身
24.选D得4分 选A得2分
25.(8分)观点(2分)：认为是好事或不是好事都可以分析(4分)：认为是好事：从“ 我”这个学生对老师的深厚情感出发，联系到学生对老师转行的理解。 认为不是好事：从于先生擅长教学，不从事教育工作可惜了之类的角度分析。语言(2分)：通顺、连贯