[甲]山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受...阅读及答案

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
　　太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
　　这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
【小题1】鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段[甲]和[乙]采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？（4分）
【小题2】泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（4分）
【小题3】揣摩文段[乙]画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。（4分）
【小题4】将课文《林中小溪》与下面苏雪林的《小溪》中的片段进行比较，回答问题。（4分）
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来玩玩，走到半路上，风偷偷溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心啊，她将那可怜的失落的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来。水笑嘻嘻地将手一松，她才一溜烟地逃走了。
（1）体会画线句中打圆转、急、逃的表达效果。（2分）
（2）试比较普里什文笔下的小溪和苏雪林笔下的小溪的不同特点。（2分）

答案
【小题1】鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字都采用了拟人的手法。
【小题1】①山泉孕育生机，滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年轻了。②作者写山的年轻是为了衬托出水的生机。（或侧面写泉水的生机）
【小题1】①示弱、诉怨、绝望，这都是人类的情感，水是没有的。②水有的是冲破一切障碍的力量，有一定能达到“自由的水域”的自信。
【小题1】（1）这几个词语生动表现了落叶在旋涡中挣扎的情态和流走的情景，富有情致。 （2）普里什文笔下的小溪是奔流不息、执著顽强、不畏险阻的；苏雪林笔下的小溪则是调皮活泼的。

解析【小题1】学生能理解两个语段都是运用拟人的手法将没有生命的事物人格化，生动而又形象，学生能从文段中找出表明泉水声和小溪声具有人格特征的词语，概括合理即可。
【小题1】学生应培养理解语句在语境中的具体含义的能力，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。理解“山”对写水的衬托说法，此处更能衬托鼎湖山“水”的生机。
【小题1】这里考查在语言环境中推断和理解语句含义的能力。学生应培养理解语句在语境中的具体含义的能力，能紧扣文章中心主题，联系上下文进行理解概括。意思表述正确即可。
【小题1】（1）语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出词语的含义，再答出词语表达效果。学会结合语段具体问题具体分析。（2）阅读两段短文体会二者描写景物抓住景物不同的特征，普里什文笔下的小溪是奔流不息、执著顽强、不畏险阻的；苏雪林笔下的小溪则是调皮活泼的。学生表述合理即可。