高三文言文阅读学习建议

文言文阅读是语文高考试题的第三大板块，分值一般在18分到22分。相对于现代文阅读、诗歌鉴赏等试题而言，由于考查要求、命题形式以及评判标准的差异，文言文阅读是最有可能拿到满分的试题。可以说，文言阅读做得怎么样，是决定语文考试成绩的重要因素。有学生对“之、乎、者、也”敬而远之，更有学生望文言而生畏，这种心态应当摆正。那么，怎样抢占高考文言阅读的制高点，使文言复习做到合理、高效呢？

一、回归课本，做好知识梳理

高考文言文阅读的题型设置相对稳定，试题所关涉的知识点与能力要求也非常明确。从近几年命题形式看，文言文阅读体现出“言”“文”并重而侧重“言”的考查特点。准确解读文言文，需要积累相应的文言词汇，了解、把握与文本相关的语法现象。与其他考点内容相比，文言文知识性、体系性较强，尤其是文言文阅读考查与教材关联最为密切。因此，文言文阅读复习备考要回归课本，重点做好以下几个方面的知识梳理工作：（1）丰富文言实词积累。正确解读文言实词是理解语句内涵的前提，所以“理解常见文言实词在文中的含义”是文言文阅读的第一个考点。《考试说明》规定了出现频率较高的120个常用实词，显然这些实词是备考复习的重点。文言实词考查的基本方向是“命题在课外，工夫在课内”，因此，文言实词复习不可脱离教材，认真对教材中出现的重点实词进行梳理，理解、掌握它们的基本含义和用法，善于把考题与教材联系起来，无疑可以提高答题的准确度。文言实词量多而义项丰富，复习时要抓重点，找窍门，把识记与分析结合起来。（2）识别文言虚词用法。与文言实词相比，文言虚词虽然数量少，可兼类现象多，使用频率高，语法功能强，发展变化大，难度并不比文言实词低。从词语演变角度看，如今只有少数文言虚词还在现代汉语的某些特定的语句里使用，多数已不用，或被另一种说法代替，或虽仍在用但意义和用法已发生改变。复习文言虚词也应该以教材为本，把《考试说明》规定必须掌握的18个虚词作为重点。虚词理解应注重阅读实践，结合典型句子分析，尤其是要注意梳理教材中出现的用法典型和意义特殊的文言虚词，还要整理考题中常出现的重要文言虚词，并对其常见意义和用法加以归纳和整理，集中比较，系统掌握。文言虚词复习，应着重从以下三个方面入手：一是明确把握虚词词性，二是强化识记虚词重点义项，三是重点掌握虚词特殊意义。（3）关注特殊词语。特殊词语是指文言文中出现的通假现象、古今异义和词类活用等字词。只有充分理解、把握这些区别于现代汉语的特殊语言现象，才能准确读懂文言文。通假现象一般有同音替代、音近替代和形近替代等形式，要通过梳理教材中出现的通假字了解古代通假现象，准确辨识。古代汉语以单音词为主，不能把古汉语中的两个单音字误作现代汉语的双音词。要注意古代双音词与现代汉语意义的差别，明确并能准确解释古今异义词。词类活用是一定语言环境中出现的词类变化情况，古汉语词类活用是常见现象且较为复杂，要结合教材相关语句明确名词作状语、名词动用以及使动、意动等活用现象，在具体语句中能够通过对语法、语义等的分析确定是否有词语活用及属于哪种活用。（4）明确文言句式。文言文中有一些有别于现代汉语语序的句子，我们谓之文言特殊句式。文言特殊句式包括判断句、被动句、倒装句、省略句等，倒装句又包括宾语前置、谓语前置、定语后置、状语后置等。每种特殊句式都有一定的规律可循，复习时要对教材中出现的特殊句式进行梳理，归纳总结句式的结构特征，以便在阅读中学有所用，准确识别。

二、注重阅读，强化翻译训练

阅读文言文，语感是很重要的，而文言语感的提升离不开文言文阅读。认真诵读教材中的文言文本，是文言文学习不可或缺的有效方式。就高考文言文选文来看，基本上以通俗性、故事性较强的材料为主，《二十四史》是选材的热点，但近几年由史传文扩大到散文、小说等文体，体现出选文多元化的趋势。注重文言文阅读，不能仅限于教材中的文言文，必须扩大阅读量，多阅读一些以良臣善吏为主、体现高尚人生价值、弘扬中华传统美德等的记述类文章，还应该阅读一些短小精悍、文质兼美的文言散文、小品游记等。

文言文翻译是对考生文言知识和阅读能力的综合考查，考查考生准确、深入理解和把握原文的能力。翻译是文言文阅读考查的重头戏，其分值占文言文阅读分数的将近一半。命题者往往选择那些带有特殊语法现象和关键词语的句子，并将其作为采分点，而文言翻译又是易失分的试题，其失分点多在误译、漏译、不明确、不通畅等方面。文言翻译要遵循“信”“达”“雅”的原则，就是要忠实原文，不遗漏，不歪曲，不误解；符合现代汉语表达习惯，没有语病，明白晓畅；还要尽可能规范、得体、生动、优美。确保文言文阅读拿到高分，文言翻译是很重要的一面，要作为复习备考的重点，通过强化训练综合提升翻译能力，做到词义准确、意思明确、表达通畅。