怎样消除学生与古文之间的隔膜

学生很怕学古文，觉得很拗口，也很难理解。而且现在的很多孩子对于老祖宗那一套不管好坏，就是隔膜与排斥。所以，为了消除学生对古文的隔膜，我做了以下尝试。

一、一定要做到熟练背诵。

很多学生古文不是不会，而是背完这一句，那一句需要想半天。我要求学生背诵经典的古文，应该像背诵“床前明月光”一样，一气呵成，滔滔不绝。达到不假思索，一口气背完全篇的地步，“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有这样，书上的营养才真正化为自身的血肉。

二、讲解古诗文，要学会设置情境

老师要通过情景的设置，尽量让学生沉浸其中，以利于更深的理解文本内容。

比如学习杜甫诗歌《望岳》，我就让学生把自己想象成杜甫。在理解最后一句“会当凌绝顶，一览众山小”时，说：“假设你是青年杜甫，风华正茂，才高八斗。身穿长袍，风吹起你的衣角。你骑着高头大马，奔到泰山脚下。抬头仰望，看见山腰间团团云气，层出不穷，不禁心胸激荡。所以，你不禁发出这样的誓言——”

学生高声回答：“会当凌绝顶，一览众山小。”

我接着让学生具体说一说，学生很容易就说出了作者要攀上泰山高峰和人生高峰的愿望。

三、尽量让学生多使用古文语言。

这一方面又可以有几种方法。

首先是让老师上课的时候，尽量的用古文的句式说话，让学生也尽量的运用古文的语言。

比如我问学生关于某个语言的意思，就会说：“此句应当作何解释？”学生会心一笑，回答：可解之为什么什么。这样还可以活跃课堂气氛，让课堂充满活力。

其次我会让学生用古文句式补充文章内容。

如讲《石壕吏》的时候，我让学生补充官吏和老妇人的对话，之后再表演。学生这样设计的台词：

官吏：家中尚有人否？

老妇人答：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。

官吏：为国捐躯，有何冤屈？

老妇人答曰：存者且偷生，死者长已矣！

官吏：尚有其他男人？

老妇人答：室中更无人，惟有乳下孙。

官吏：有孙，则其母何在？

而且，还可以学习赵谦翔老师的做法，让学生学习用古文写作。这样一来，不但让学生从心理上亲近了古文，消除了古文难的想法，而且能让自己的语言更言简意赅，富有韵味。这是一个很好的方式，不过也难一些，可以先让学生套写。如根据《陋室铭》写《寝室铭》，根据《爱莲说》写《粉笔说》等等。

社会心理学家研究表明，有效地空间距离会产生喜欢或提高喜欢的程度。学生与古文之间因为时间距离太遥远了，老师只有尽量的缩短他们之间的空间距离。这样，学生才可能接受并进而喜欢上古文。