2014江苏省高考语文语言文字运用部分习题及答案解析

2014江苏省高考语文语言文字运用部分习题及答案解析

2014年高考已经结束，同学们一定很关心自己的答题情况，查字典语文小编第一时间为大家收集到了2014江苏省高考语文语言文字运用部分习题及答案解析，一起来看下。

一、语言文字运用(15分)

1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)

最使我艳羡的还是园林艺术家化平淡为神奇的________。某些树木当植当伐;某些花卉当疏当密;何处须巧借地形，顺势筑坡;何处又宜少见轩敞，________：所有这一切都煞费心血，但又不露惨淡经营的痕迹，正像一帧名作脱稿前画师那奇绝而________的点睛之笔。

A.用心 别树一帜 浑成 B.匠心 别树一帜 饱满

C.匠心 别有洞天 浑成 D.用心 别有洞天 饱满

【答案】C

【解析】用心：集中注意力，多用心力。匠心：巧妙的心思。别树一帜：比喻另创一家或另创局面。别有洞天：洞中另有一个天地，形容风景奇特，引人入胜。浑成：天然形成。饱满：丰满、充足。

依据语段中的“艺术家”“神奇”“煞费心血”“不露痕迹”“奇绝”等字眼，第一空应选填“匠心”一词，突出“巧”字;“园林”是风景胜地，所以排除“别树一帜”;“点睛之笔”不能用“饱满”一词来修饰，因为“点睛之笔”所用之笔墨少而恰到好处，不是描绘。

【评点】单纯词语辨析选择是上世纪九十年代全国高考试卷中出现过的题型，单纯成语辨析选择是近两年来江苏高考出现的新题型，“传统”与“现代”混搭考查，是今年高考江苏省的首创。

从所给语段的语境角度而言，此道题的难度不大，应该很容易选出正确答案。

2.下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是(3分)

A.水面风回聚落花 B.数峰无语立斜阳

C.楼上春容带雨来 D.蝉曳残声过别枝

【答案】A

【解析】按照“对仗”的规则[名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等;结构对结构(主谓、动宾、定中等)]可知：“墙头”对“水面”和“楼上”，(定中短语相对)“雨细”对“风回”，(主谓短语相对)“墙头雨细”和“水面风回”相对：即可选A项了。

【评点】略知诗句对仗知识的考生，此题并不是很难的，可谓送分题。

3.下列交际用语使用不得体的一项是(3分)

A.涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激!

B.欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉!

C.吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老!

D.家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意!

【答案】B

【解析】从四个选项上看，此题的交际用语主要考查谦敬之分别。从B项来看，当为说话人面对其校友而言。校友之间称自己的学校，怎能说是“敝校”呢?应将“敝校”改为“母校”，但不能改为“贵校”。如果向非校友介绍自己的学校，可用“敝校”，以示谦虚。

【评点】此题有一大迷惑点，那就是自己说自己的学校，可以称作“敝校”的，很容易忽略掉其中的前提条件——校友之间。

对交际用语的考查，从2004年至2013年，江苏高考是没有涉及的，此题的出现，真出乎人的意料。

4.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是(3分)

遥远的箕山，渐渐化成了一幢巨影，遮断了我的视线。________________我在那个遗址上发掘了很久，但一无所获。

①如果是冬日晴空，从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。

②箕顶宽敞平坦，烟树素淡，悄寂无声。

③而遗址都在下面的河边，那低伏的王城岗上。

④山势平缓，从山脚慢慢上坡，一阵工夫就可以到达箕顶。

⑤如此空旷，让人略感凄凉。

A.①②④⑤③ B.①④⑤③② C.④①③②⑤ D.④②⑤①③

【答案】D

【解析】语句排序遵循一个逻辑原则，即是“先言其物而后可言也”，比如④句中首次提到“箕顶”，那么才有后文对“箕顶”的描述，所以②应在④后;空格后的“我在那个遗址上发掘了……”句中提到的“遗址”，显然是在告知其前应是③;而③明显是从上往下看的景象，所以应在“箕顶”之后，即④②之后。排除法，即选D项。

【评点】语句排序亦是多年考查的传统题型，但江苏考查此内容，尚不多见。

5.阅读右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是(3分)

A.人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。

B.人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。

C.我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。

D.我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。

【答案】C

【解析】看漫画就是要看组成和细节。组成：左边一线挂一条稍大的

“金鱼”，右边是一线挂着四条稍小的“金鱼”，中间一人。细节：此人一

手拿着“一线四鱼”，还转头望着“一线大鱼”，而且一只手还伸了过去。这寓意是什么呢?对照四个选项，只能选C项了。

【评点】一改漫画表达为选择，也是江苏的首创。然而总有些迷茫，如是将表达改为了选择，是不是限制了考生的多元思维呢?比如，这漫画的左边很像是一位老者，这小孩已拔了他很多胡须了，但他还想拔呀……你说学生这么思考不对吗?

【总评】从考场一出来，学生就满脸委屈，似是被捉弄了：老师，没有考字音、字形、成语、病句、标点，考的全不是复习的内容，三年的积累，一点儿也没有用上，不是白耗时间吗!后来在网上又看到这么一句话：“揣着希冀，怀着梦想，来到可以实现梦的地方;敬了他(她)三年，信了他(她)三个三百六十五天，到头来，他(她)教的全都是谎言!总结三点：语文课是完全可以睡觉的，语文课是完全可以改成体育课的，语文是完全可以用来玩的!”

听了这些话，读了这些语，再看看这些题，创新固然不可否定，但新得太突然，让学生没有任何思想准备，也让全省的高三教师大为悲摧，不禁要问：难道创新就是要否定三年甚至是十二年来的学生和教师的辛苦劳动吗?反过来问一句：牺牲全省师生的劳动就是为了换取创新的好评吗?

语言运用与表达，是以语基为基础的，而本试题全然没有顾及，这是为何呢?真心希望今后在此板块上的命题能根植于语言基础进行创新，而不是架空，甚至干脆回归传统，这怎叫创新呢?

语文教学的外现，无非是教会学生会说会写，能否设置一些情境来考查学生说话的真正艺术表达呢?如果真能有如此考题出现，那才是向真正的生活对接呀!

生活成份的多与少，决定着现代试题质量的高与下。

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