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给青年语文教师的读书建议

小编:

“厚积”和“博观”

古人说:“厚积而薄发,博观而约取。”“博观”是“厚积”的前提,“厚积”则是“博观”的结果和目的。语文教师应该是热爱读书、勤于读书、善于读书的模范。在尽可能少的时间里获取尽可能多的有效信息,我以为可以把教材内容或单元要求视为“点”,然后有计划、有目的地选择辅助读物,向课外拓展阅读的广度和延伸阅读的深度。主要方法为:

一、知人论世拓展延伸法。这是指根据所学课文的背景为“点”,有针对性地选择课外读物。知人,即了解课文作者的生活经历、创作道路及作品的总体特色;论世,即折对作者的生活时代进行考察。如:读《廉颇蔺相如列传》,可把司马迁的《报任少卿书》找来一读,以认识司马迁“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的撰书目的。

二、追源探流拓展延伸法。这是指针对课文知识的源流关系,有目的地选择课外读物阅读,以理顺知识系统。如:读余光中的《乡愁》,可有意识地寻取一些表现“乡愁”的唐诗、宋词、元曲进行阅读等,尽管诗人所托物象不同,但所表现出来的“乡愁”都是浓烈的。藉此,我们就可以领略中国的诗歌善于托物寓意、借景抒情的特点。

三、参照比类拓展延伸法。教材中的课文,一般都是经过专家们周密论证后精心选编的,但教材也存在着不够周全之处,为此我们可以选择一些类似所教课文的课外读物,作为参照比类的材料。如:读《“景阳岗武松打虎”会评》,可读《“黑旋风沂岭杀四虎”会评》。通过参照类比,我们可以发现,两文出自同一作者之手,而且同样写“打虎”,却毫无雷同,特色各具,从而得出“笔墨之妙,乃表现人物之需要”的理性认识。

语文教师要使自己的课外阅读以所学课文为“点”,然后有目的、有计划地拓展阅读的空间,延伸阅读的“景深”,那么,“博观”后的收获必将是“厚积”,要使自己具备雄厚的语文能力,也就不再是奢望了。

【读书寄语】教师应成为读书的模范

从插队知青到高中教师,读书改变了我的命运,滋润了我的心灵,丰富了我的世界,丰赡了我的学养,培养了我的自学能力。所以,我爱读书。

我以为,文明的内涵,不仅包括物质的进步,更包括精神的富足。没有书籍的屋子,犹如没有窗户的屋子;不爱读书的心灵,容易成为干旱的荒漠。一本好书就像一艘船,能带领热爱读书的人走出狭隘的空间,驰向浩瀚的海洋。

我以为,教师的职业,赋予我们传道、授业、解惑、育人的重任,在助人发展中必须促进自身的发展。假如只有“输出”,没有“输入”,我们的课堂怎能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的前沿阵地?为此,教师应该成为热爱读书、勤于读书、善于读书的模范。()

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