信息技术与小学语文识字、写字教学的整合推进

《国家通用语言文字法》规定：“《学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字》”。教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。

无锡市作为一个具有悠久历史文化底蕴的城市，改革开放以来，努力贯彻国家语言文字法规，从基础教育着手（尤其是小学开始），抓好识字、写字教学，并努力让识字、写字教学插上现代教育技术的翅膀。

一、面对挑战，加强研究，探索推进识字、写字教学的有效途径

随着科学技术的发展，教育改革的全面推进，为学校探索推进识字、写字教学改革提供了一个良好的环境和机遇，但同时也对语言文字教学传统中一贯强调的汉字书写的规范性带来了挑战。主要体现在以下几方面：

1、识字量的增加带来的挑战

目前，根据《语文课程标准》的要求：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”一些地区的做法是：“先识后写，识写分流，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读。”但是，加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据我市一些小学开展过的“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在小学中、高年级时产生“回生”现象以及错别字增加等问题。

2、信息技术的渗透带来的挑战

随着汉字键盘输入方法的出现，尤其是手写输入和语音输入等，对写字教学的要求产生直接的影响，——汉字输入可能越来越方便，但同时却又脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求。

3、识字写字教学要求变化带来的挑战

加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少在一些教学环节上所花的时间。为此，教育行政部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。对于不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马马虎虎地带过。这些都是在新形势下产生的新问题。

面对这些挑战，市教育局和市语委组织一些学校认真分析和研究了对策，大家一致认识到写字是小学生要练好的基本功，写好字本身就是一种素质，写好字也与培养学生的基本素质有着内有的联系。“字如其人”，写字教学的过程也是育人的过程，训练学生写好字，其功效远远超过练字本身。因此，要以写字教学作为加强学校语言文字工作的突破口。

无锡市作为全国中小学信息技术教育实验区，在教育信息技术方面具有优势：目前，已经对全市在职的中小学教师进行了两轮省级现代教育技术培训；全市所有中学和小学高年级开设了信息技术课，基本上普及了中小学信息技术教育；无锡教育城域网基本建成，“校校通”工程加快推进，年内有70%左右的乡镇中心小学以上的学校将接入宽带网。各校计算机的配置量已达到20人左右一台，重点学校已达6—8人左右一台。在新形势下，推进写字教学，要充分发挥信息技术普及的优势，结合“九五”期间开展的一系列的识字写字教学的实验，以计算机辅助小学语文识字、写字教学与现代信息技术教育整合。

开展计算机辅助教学，硬件是基础，软件是灵魂。没有适合于教学实际需要的优秀软件，计算机辅助教学是难以取得成功的。“九五”期间，我市专门成立了由原无锡教育学院（现为江南大学师范学院）、锡师附小、连元街小学、扬名中心小学、五爱小学组成的课题组，主要抓了“软件开发”、“教学实验”、“推广应用”、“巩固发展”等方面的工作。

如何花较少时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，是一个全新的课题。我们寄希望于利用现代化的教学手段来解决这一矛盾。下面介绍我们在信息技术与识字写字教学整合研究中的应对措施。

（1）用规范的软件进行识字写字教学

实践证明，只要使用的教学软件是符合国家语言文字规范的并符合教学规范的，则用电脑和软件进行教学，不仅有利于提高教学效率，加强素质教育，而且，会让学生掌握好写字的一些基本要求。因此，规范教学软件的开发是一个新的重要的课题。

教学软件不仅要规范，而且要易学、易操作，这样，才会受到教学第一线老师们和学生的欢迎，才能真正在日常教学中起到作用，而不是仅仅在公开课、展示课上使用。

（2）用规范的输入法输入汉字

汉字输入，是每一个中国人使用电脑时常用的一个工具，研究并运用好这个工具，能够与小学语文教学中最基础的笔画笔顺教学、汉语拼音教学有机结合起来，是一个很有现实意义的研究课题。

在一段时间内，各种各样的汉字输入法，在研制时，都着眼于速度第一，所以，无论是音码、形码等，都和小学生的写字教学有一定的距离，有的甚至于为了追求输入速度，违背教学要求。这些，都给人的印象是，用电脑输入汉字，与语文教学中的识字、写字是不相关的，或是很难一致的。究竟什么样的汉字输入法适合中小学生，尤其适合小学生使用呢？比较公认的看法是“易学、规范、有较快的输入速度”。

为此，我市的课题组将研究重点放在了“如何使汉字输入既符合现代信息技术发展的要求，又符合语言文字教学的规范性”要求上，经过三年多的探索，开发了适合小学生使用，并符合语文教学要求的两种汉字输入法。一种是与汉字笔画笔顺教学要求相吻合的“学生写字汉字输入法”（“写字式汉字输入法”的教学版）。另一种是与汉语拼音教学要求相吻合的“学生拼音汉字输入法”（正规拼音汉字输入法的教学版）。希望通过使用这两个工具软件的实验，真正达到既解决了汉字输入，又能对小学生掌握正确的笔画笔顺和汉语拼音起到巩固和促进的作用。

课题组有关学校还和无锡市电教馆联合攻关，协作研究，开发出了《怎样写汉字》、《汉语拼音》等符合教学需要的辅助教学软件。这些软件的特点是：

①内容规范。以《怎样写汉字》软件为例，既能动态展示汉字的书写过程，又能根据实际教学的需要重写、闪烁、改色、改变书写速度等；既可以按笔划书写，也可以按部首书写，具有较强的交互性。该软件书写汉字的笔画笔顺，都严格按照原国家语委1997年颁布的《汉字笔顺笔画规范》设计。《汉语拼音》软件也在拼音字母的书写和读音上做到符合国家规范。

②操作简单。以《汉语拼音》软件为例，该软件整体风格协调、统一，采用科学、合理的框架结构，突出软件的交互性，从而使操作过程更具人性化。《怎样写汉字》软件则通过屏幕上的中文提示，使整个操作变得一目了然，即使是从未用过计算机的人员，只要稍加训练便能运用自如。

规范的设计和操作简单带来的是软件整体水平的提升。《怎样写汉字》在1995年春季上海电脑软件展示会上被评选为“大家爱”软件，1999年，获得原江苏省教委师范教育处颁发的教育科研“树勋奖”。国内公开出版的多本有关小学计算机的读本或课本，都先后介绍了《怎样写汉字》软件。《汉语拼音》软件2000年荣获“金海航杯”全国教育技术应用成果大奖赛三等奖，该软件同时在2000年江苏省教育软件评比中评为一等奖。

二、在推进素质教育进程中加强实验，提高汉字教学整体水平

在完成识字、写字教学软件开发研究基础上，我市开始发挥语文教学课堂主渠道的作用，积极组织推进实验，提高写字教学水平和学生书写能力。下面是一些比较成功的做法：

1、扎实开展辅助教学实验

为了对使用电子教材《怎样写汉字》的效果进行定量的分析，课题组在实验初期就进行了严格的对比性试验，开展了验证性的研究工作。课题组在无锡师范附小选择了两个班级，按照教学统计的实验方法，进行了为期一个学期的实验。

实验结果的统计分析显示，实验班在实验前，两个班的原有水平基本相同。实验后，实验班规范写字的满分率“显著”高于对照班；实验班在书写工整、美观等指标上“显著”高于对照班；实验班在书写笔顺、部首划分的满分率“显著”高于对照班。用电脑和软件进行辅助教学的效果是显著的。

为期三年的验证性研究证明：用电脑和软件进行辅助教学，提高了学生学习的兴趣，不仅可以提高教学效率，减轻教师和学生的负担，而且使教师有更多的时间和学生进行交流，注重引导学生自能识字，教学气氛更加活跃。教学软件良好的动态性、交互性、形象性有效地弥补了传统教学手段的缺陷。

“九五”期间，我市课题组还参加了全国哲学社会科学九五规划国家重点课题“面向21世纪中国基础教育课题教材改革研究”的子课题的研究工作，并于2000年通过了国家级课题组的鉴定和验收，鉴定会专家组对于我市开发的《怎样写汉字》等软件的评价是：“……在计算机书写汉字的技术方面，……达到国内的先进水平。……特别是在计算机辅助小学写字教学方面具有较大的突破，在全国具有领先地位。”

2、及时推广实验取得的成果，使辅助教学“日常化”

课题组还十分重视现有成果的普及和推广工作。首先做好课题组内部的推广工作，课题组已有三所小学在教室内装配了计算机和大屏幕显示器，使计算机辅助识字、写字教学成为教师的“日常化”教学行为，即成了“经常”和“普遍”的行为：“经常”是指无论青年教师和中老年教师都能主动运用。其次，课题组还积极向其他地区推广实验成果，课题组已先后五次参加全国计算机辅助教学观摩展示会，全国各地已有一批学校在使用《怎样写汉字》软件。

3、与时俱进，不断巩固发展

随着计算机技术的成熟和发展，计算机辅助教学如果仅仅停留在“演示辅助”的层面，是不能适应时代发展需要的。同时，随着实验学校建成了网络电子教室，课题组开展了“操作型”识字教学的探索，即让学生在电脑房进行“主动自辅自学”。初步实验表明：一二年级的小学生，在经过简短的电脑操作训练之后，完全可以自主使用《怎样写汉字》软件来学习生字，并能够互相交流学习的心得，有的小学生还会做小先生，对其他同学进行讲解辅导。

教学改革是无止境的，尤其是在颁布了“语文课程标准”之后，小学语文识字写字教学的改革要求提得更高了，改革的进程也更迫切了，电脑的日趋普及，不仅可以研究在教室里运用电脑开展演示型教学，而且，研究学生如何利用电脑自主操作的教学模式，基于网络的自主探索型教学模式，在课题组乃至无锡市学校中，正在进一步的开展。

三、信息技术与小学语文识字、写字教学整合推进，建设特色示范学校，进一步深化写字教学改革

在以信息技术带动识字、写字教学的基础上，原锡山市（现无锡市锡山区、惠山区）教研室等又提出了建设写字教学特色示范学校的任务，以查桥中心小学为代表的一批学校积极响应，纷纷开展相关研究，目前已基本建设成为具有示范性的写字特色学校。

查桥中心小学开展了“以抓作业为突破口，全面提高写字教学质量”的课题研究，他们认为，学生练字的最佳时机是做作业的时候，最能反映写字水平的也是学生的作业。因此，引导学生养成“提笔即练字”的好习惯，再加上其他措施，写字质量一定会大有提高。在这一实验取得明显成效的基础上，该校进一步开展了“写字教学段位评定的设想和研究”，开始向写字教学管理要质量，他们制定了一系列的评价标准，有：《查桥辅导区写字段位评定标准》；《两姿测定评估标准》；《作业书写及习惯评价标准》；《段位评定奖惩制度》等。经过教学实验，不仅使全校学生的写字质量大大提高，更主要的是，教学研究使得学校的领导和教师感受到现代教学改革的思想，教师为了提高自己教学的示范性，自觉加强了自身素养的提高；在写字教学中为提高学生兴趣，创造出了“集字法”、“竞赛法”和“展览法”等独特有效的教学方法，符合“语文课程标准”中让学生“……喜欢学习汉字，……对学习汉字有浓厚的兴趣，……”的要求。有的老师甚至对各个年级所用的习字本的版面、线形、线距等都作了分析比较，并提出了改进意见，使得学生在各个年级写字时能够“平稳过渡”。

扎实、深入的研究取得了丰硕的成果。查桥中心小学所辖辅导区2200多名学生的写字水平有了长足的进步，提高了学生的思想、文化、身体、审美等各方面的素质。

查桥中心小学素质教育的全面展开，成了无锡市教学改革中一道靓丽的风景线，引来了各地络绎不绝的参观学习人群。原国家教委副主任柳斌来到该校时，挥毫写下了“素质教育结硕果”的题词。2002年3月，江苏省基础教育课程改革实验区工作研讨会把该校作为一个参观现场。

如何在全面推进素质教育的进程中，以课堂教学为主渠道贯彻国家语言文字方针政策，提高学校语言文字规范化水平和学生语言文字应用能力，是一个十分重要的课题。我们仅仅在信息技术教育和写字教学整合推进方面做了一些探索，找到了一条基本符合无锡实际的有效途径，如何进一步推进、扩大实验区域、提高整体写字教学水平、还有待于进一步加强研究和实践。我们将以这次会议作为一次学习、交流的机会，向兄弟省市学习，以进一步改进我们的工作。