别了语文课我对语文的态度变化 别了语文课主要内容概况分析

别了语文课是一篇源于日常生活中的情感真实表达，关于别了语文课我对语文的态度变化，你们是怎么理解的呢？下面小编为大家整理了别了语文课主要内容概况分析的相关内容，供大家参考。

别了语文课我对语文的态度变化

1.开始时，我默书常常不及格，受到老师责备，因此对语文课不感兴趣;经张老师表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣;了解“中国语文的丰富和优越”后，进一步自责自己是个“不长进的孩子”;听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习中国语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习语文的机会”，刻苦学习，终于取得明显进步。

别了语文课主要内容概况分析

别了语文课按时间发展分段，主要讲述了由于作者的语文默写一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将移民美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

【作者介绍】

何紫(1938年—1991年)，原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。何紫於1938年出生在澳门。及后，他任职教师，自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些短篇后来结集成为《40儿童小说集》、《儿童小说新集》、《儿童小说又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对香港的基础教育有极深远的影响。他亦是出版社山边社的创办人。1991年因癌症病逝。

【写作参考】

1.“有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了。”这是什么写作方法?

以独白的方式直接而强烈地表达内心的情感。

课文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。文章用几个具体事例写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

2.文章在描写“我”对语文课的情感和态度时，采用了对比的手法，让读者发现“我”正在发生的改变，产生阅读的兴趣;同时，作者还从第一人称的视角，用细腻的心理描写传达人物丰富的情感，读来既让人觉得符合人物的身份和特征，又能产生共鸣。这样的写法也可以运用到我们的习作当中。

3.衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。

学习《别了，语文课》

这篇文章是节选自何紫写的一篇同名作品，主要写了向来不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，并且对语文产生了浓厚的兴趣，原因是“我”即将离开自己的祖国，也许将来没有继续学习祖国的语言的机会了。

这篇文章非常细腻而真实地表达出“我”悲伤、焦虑、自责、欣喜、感动的情感状态。

文章的字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，同时也表达出自己对祖国的依依不舍之情。

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