报纸的故事

一、学情分析

六年级的学生具有较强的自主识字能力，能运用多种方法理解词语，能够在初读基础上，捕捉关键信息，了解文章内容版块，较为准确全面地把握文章主要内容并进行简洁的概括和复述，能正确、流利、有感情地朗读课文。对于文本的重点语句能够通过多种方法理解含义，赏析表达方法和效果，能够通过自主合作的学习方式解决问题，敢于发表自己的个性化见解。

二、教材分析

《报纸的故事》是北师大版语文第十一册第五单元“往事”的一篇略读课文，讲述了作者孙犁失业在家时看大公报的故事。文章内容线索清晰，按照想订报、订报、看报的逻辑顺序记叙了这件往事。文中的心理描写、对话描写都很有特色，尤其是对作者看报的细节描写展现到位，将一个爱读报的文艺青年形象展现得很到位，体现了一个时代的社会和家庭生活现状，很有意义。

三、教学目标

1、指导学生结合上下文理解“不学无术、不屑一顾、异想天开、千钧之重、责难之词、取法乎上、一字不漏、无微不至”等词语的含义。

2、结合作者对大公报的评论，练习信息提取，理出作者想订主要原因。

3、在初读的基础上把握文章脉络，理出线索，并在此基础上概括主要内容。

4、结合理解文本的重点词句，体会作者看报的心情，品味语言，了解写法。

5、结合作者的故事，了解文中所描写的时代特色，激发学生对阅读的兴趣。

四、教学重点

研读文本，了解人物故事情节，结合重点语句体会作者对读报的喜爱。

五、教学难点

体会不同语言表达方式的表达效果，能够赏析并叙述。

六、教具准备：多媒体课件

七、学习准备：

自读课文，认识生字新词。

八、教学过程

（一）直入课题，引导质疑：

今天我们来阅读一篇著名作家孙犁所写的文章，题目叫做《报纸的故事》。（板书课题）

看到题目，每一个读者都想知道——作者和报纸之间发生怎样的故事？

那就让我们走进课文去寻找答案！

【设计意图：质疑导课，直接将学生的学习指向文本内容，进而开展有目的的阅读。】

（二）自主阅读，合作交流，引导提升：

1、自读课文，标注段号，圈画课文中你认为重要的词语或者不理解的词语，看看围绕报纸，作者写了哪些情节。

2、交流成果：

（1）提出自己发现的关键词：

教师结合学生发言板书，重点指导学生结合上下文理解词语。

【设计意图：指导学生通过不同的方法理解并积累重点词，去除阅读感悟障碍。】

（2）课文内容：如果让你在报纸前面加一个词代表不同的情节，你会加什么词？

出示填空：（ ）报纸，结合学生填空，理清故事情节。

能具体划分出不同的起始段落吗？（结合学生发言，明晰课文层次。）

指导学生结合板书上的文本线索，补充基本要素和作者情感，尝试概括主要内容。

［本文讲的是1935年春季（时间），作者失业在家（人物），想看《大公报》（起因），在找妻子和父亲借钱之后终于成功订报，每次都认真阅读（经过），糊墙以后仍会重新阅读（结果），表达了作者对读书看报和文学创作的喜爱。（主旨）］

【设计意图：用提取关键词的方式，理清文章脉络，为概括主要内容搭建支架。】

3、细读文本：

（1）阅读“想订报”部分，练习信息提取：

①自读1-4自然段，标注出作者想订《大公报》的原因，标注序号。

②指名交流，结合学生发言板书，引导全面总结：

读书看报惯了，《大公报》是一份严肃的报纸，上面的文章好，想看到自己的文章发表。

（2）阅读“订报”部分：

①订报分为几部分？

分别是“向妻子借钱”“向父亲借钱”。

②作者是怎么写向妻子借钱这一情节的？（语言描写）

“对话实录”读起来感觉如何？（体会语言的简洁，妻子对订报的不支持和冷淡。）

除了对话还写了哪些内容？（心理描写）

作者觉得伤自尊了！妻子的反问是对身为男子汉大丈夫的作者千钧之重的责难之词。弦外之音是——你身为一家之主不挣钱养家，还让我来出钱给你订报。

对于妻子的冷淡，作者理解吗？这一部分采用的叙述手法叫作“插叙”，了解了“钱”背后的故事，才能体会妻子的钱得来不易，倍加珍惜。

（3）阅读“读报部分”：

①自主阅读，找出最能体现作者读报心情的句子，找出关键词，体会作者的感受。

②组织交流：

“先读社论，然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏地读过之后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。”

（一步一步去读，一字不漏地读，读完都很珍惜。）

“我把报纸按日期排起来，把有社论和副刊的一面糊在外面，把登广告的糊在顶棚上。”

（细心对待报纸。）

“在天气晴朗，或是下雨刮风不能出门的日子里，我就可以脱去鞋子，上到炕上，或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”

（喜爱阅读，非常惬意。）

③提出问题，在看报之前有一段写了“送报”的过程，有何特别之处？

为什么要写作者家的环境？为什么要写送报人对我的“大量”？

（体现家庭的穷困，订报的不易，在别人看来都看很惊奇。）

【设计意图：关注不同版块内容的写法，体会不同内容和写法的表达效果，学习写作。】

（三）总结拓展：

1、作者记录分享了他青年时和报纸的故事，我们作为读者收获了什么？

（了解了作者那个时代的生活，体会到了作者对读书的喜爱。如此贫困尚且不忘阅读、写作，对生活怀有积极的向往。）

2、正因为如此，孙犁最终成为了一名作家，1947年开始发表小说《荷花淀》，有人评论他的作品是“淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合”。也许，只有在精神极度匮乏的艰难时期不忘追逐文学梦想，坚持追求诗意人生，才让他走到了最后。六年级下册书上大家还会读到孙犁的文章《采蒲台的苇》，期待我们再一次的文学之旅！

【设计意图：升华主题，拓展认知，激发学生的阅读兴趣。】

板书设计： 报纸的故事

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