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巩乃斯的马

小编: :admin

设计理念:

(1)少教多学:突出学生的主体地位,凸显教师的主导地位,指导通过细读文本,了解内容,体会情感。

(2)主题教学:本单元的主题是“马”,结合文本内容,了解巩乃斯草原上马的特点,体会其展现出来的力与美、对自由的渴望及进取精神。

(3)读悟结合:抓文本重点,回文阅读感悟,体会巩乃斯草原上的马在暴雨中奔跑的壮观和震撼。

3、教材解析:《巩乃斯的马》是著名作家周涛的作品,本文展现了在新疆巩乃斯草原上,在暴雨和雷电的共同作用下马群奔跑的壮观场面,马群在草原上快速形成、不断扩展,展现了极强的生命力,景象壮观而令人震撼。作者借助对马的形象的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。

4、生情分析:五年级学生能够独立识字、自主朗读,能够抓住主要问题,联系上下文及相关资料理解文本,同时较为清晰和完整地表述自己的看法。能够抓住重点词句读懂文章内容,体会语言中蕴含的情感,能够在感悟的基础上有感情地朗读课文,语感较好。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,对重点句段达到熟读成诵。

2、指导学生从最后一段入手,通过抓住重点词句“古战场、交响乐、雕塑群和油画长卷“开展语言感悟学习,了解巩乃斯草原上马的特点,体会其展现出来的生命力和进取精神,提升朗读能力。

3、通过学习文本,体会作者对马的喜爱,对生命力的赞美,对进取精神的渴望。

教学重点:

了解作者先整体后局部的写作方法,对照文本的最终总结回文学习,用文本细节诠释概括性评价。

教学难点:

体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。

教法:谈话讨论法、诵读感悟法;

学法:图文结合法、回文朗读法。

教师准备:教学课件

学生准备:熟读课文

课时安排:第二课时

教学过程:

一、回顾课文内容:

1、自读课文内容,理清文本顺序。

2、课文中对巩乃斯的马群最终感受与评价是什么?

(引导学生抓住最后一自然段的语句进行初步概括点评:作者之所以”发愣、发痴、发呆“,是被这暴雨中马群奔跑的场面震撼了,陶醉了,因为这是“世间罕见的奇景”,是“无可替代的伟大的马群”,作者将其形容为“古战场”“交响乐伴奏下的雕塑群和油画长卷”。)

二、回文学习:

1、请大家自读课文,寻找“古战场”“交响乐伴奏下的雕塑群和油画长卷”的有力说明,注意联系上下文理解,抓住重点词语,写好批注。

(学生自主学习)

2、将自己的发现和同桌交流一下,互相补充。

3、组织交流:

(1)古战场的再现:

引导学生抓住“小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰,像一队尖兵,要去踏住那闪电;有的来回奔跑,俨然临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑,不再顽皮、撒欢,一下子变得老练了许多。”说说自己的发现。

a. 从“集团冲锋”“尖兵”“大将”可以看出这马群犹如战场上的军队一般,小马就好像“新兵”一样。

师:这军队中的角色表现如何呢?

(引导学生抓住“疯狂”“临危不惧”“收拾残局”“等词语,体会“将士们”的风采。)

师:是啊,这些马有如真正的将士一样,在战场上拼杀。这“古战场”的特色又如何体现呢?

b.“争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致”等词,体会马群的自由、奔放、毫无束缚、充满力量,这是最原始的生命力,这就是古代战场的特点。

师:这么多角色的表现,你在图中看到他们了吗?

(引导学生观察插图,了解马的形象。)

让我们看着这些马,用文中的语句展现他们的魅力。

(引导学生看插图,读背文本句段。)

(2)交响乐伴奏下的雕塑群和油画长卷

对于这样的评价,大家又有怎样的发现呢?

(引导学生抓住“ 好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了。”“牧人在不可收拾的潮水中被裹挟,大喊大叫,却毫无声响,喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。”“雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”等语句进行品词析句。)

a.“暴雨的长鞭”“低沉的怒雷”“倏忽消逝的闪电”就好像不同的乐器在演奏,都会发出巨大的响声。

师:这响声对于马群来说有什么作用呢?

(引导学生抓住“抽打”“恐吓”“激奋”,体会出马群在雷雨交加的时候是怎样的亢奋、激动,有一股勃发的力量。)

b.牧人的大喊大叫,也变得毫无声响。

(引导学生体会对比表达的作用。)

c.马蹄声奏出鼓点,还有马的嘶鸣、叫喊,雷声、雨声,共同交织成惊心动魄的大舞台。

师:原来这就是交响乐,声音多样,气势恢宏,让人惊心动魄。让我们读读这样的句子)

(指名读文本句子,点评提升。)

就在这不断运动与变化中,似乎有些形象定格了!雕塑是定型的,油画是定格的,回想课文,哪里有雕塑群的气势?哪里有油画的魅力?

(指导学生回文品味,那令人难忘的马群形象,那丰富的色彩与景象。)

e.那奔跑的马群就是雕塑,形态各异,连成一片,充满力量。

点评:是啊,在暴雨下,他们都复活了!

f.在马群奔跑在绿色的草原上,有红的、白的、黑的,不断向前涌动,从山谷到草原,再到看不见的远处,就好像一幅流动的油画长卷。

点评:是啊,再高明的画家也难以体现这样动人的场景!

4、凸显主题:

这样的场面只有在巩乃斯草原上才能够看到,作者的心情久久不能平静。

(引导学生背诵最后一自然段)

我久久地站在那里,······他见到了,见过了,这·······这······这······这······吗我把这几分钟见到了记在脑子里,相信,·······

多么令人震撼的马群,作者看到的仅仅是奔跑的马吗?真正值得他铭记的是什么?把你的看法说给同桌听听,也许你会有更深刻的认识。

(学生交流后,指名发言,引导学生认识到马群所展现出来的生命力、进取精神是真正震撼人心的。)

三、拓展学习:

1、拓展阅读:

周涛所写的《巩乃斯的马》全文更加精彩,为大家摘录了一部分,再来读读看!

(出示原文节选:马就是这样,它奔放有力却不让人畏惧,毫无凶暴之相;它优美柔顺却不任人随意欺凌,并不懦弱,我说它是进取精神的象征,是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰"大概您在什么时候当过马",因为托尔斯泰不仅爱马、写马、并且坚信"这匹马能思考并且是有感情的"。它们常和历史上的那些伟大的人物、民族的英雄一起被铸成铜像屹立在最醒目的地方。过去我认为,只有《静静的顿河》才是马的史诗;离开巩乃斯之后,我不这么看了。巩乃斯的马,这些古人称之为骐骥、称之为汗血马的英气勃勃的后裔们,日出而撒欢,日入而哀鸣,它们好像永远是这样散漫而又有所期待,这样原始而又有感知,这样不假雕饰而又优美,这样我行我素而又不会被世界所淘汰。成吉思汗的铁骑作为一个兵种已经消失,六根棍马车作为一种代步工具已被淘汰,但是马却不会被什么新玩艺儿取代,它有它的价值。)

2、课堂练笔:我们没有亲临巩乃斯草原,却通过周涛之笔感受到了马群的力量与风采,我们也可以尝试着用特殊的句式来表达自己的发现与感受,可以尝试运用排比的句式。

(学生自主完成练笔,交流评改后指名读读,师生点评。)

四、布置作业:

1、读《巩乃斯的马》原文,积累词句,丰富对马的认识,可以简单写写自己的感受。

2、搜集更多关于马的艺术品资料,自读文本介绍。

附:板书设计

巩乃斯的马

古战场的再现 自由、力量、拼搏、进取

交响乐、雕塑群和油画长卷 气势恢宏 惊心动魄

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