《司马光》教学设计

【教材简析】

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【导学目标】

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

【能力素养点】

1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

【导学重难点】

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

【导学设计理念】

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

【导学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解人物：

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：(会认的字)

黄色卡片：(会写的字)

3、指导学生看图。

⑴ 通过初读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?

⑵ 学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容：

1、指名读文，说说全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

⑴ 指名读，读了这段，你读懂了什么?

⑵ “古时候”是指什么时候?

3、学习课文第二自然段。

⑴ 指名读，深入地思考：你读懂了什么?

⑵ 再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

⑶ 结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?

⑷ 在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

⑴ 自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

⑵ 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?

⑶ 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

⑷ 用着急的心情练读。

⑸ 小组内练读后，全班交流。

⑹ 在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

⑴ 思考：小朋友们为什么这么惊慌?

⑵ 练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

⑶ 小组内练读。

⑷ 个别学生展示读。其他们学进行评价。

⑸ 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

⑹ 司马光是怎么做的呢?

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

⑴ 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

⑵ 试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的体会。

⑶ 讨论司马光的做法好在哪。

⑷ 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?

⑸ 再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?

⑹ 这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗?

⑺ 在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

⑴ 自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

⑵ 选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练：

还有别的方法救出小孩吗?

五、总结全文：

读完这篇课文，你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?

第二课时

一、复习课文：

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写：

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

⑴ 出示生字卡片，学习“我会认”

⑵ 仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

⑶ 指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

⑷ 学生仿写、描红，教师相机指导。

⑸ 教师进行评价，并及时鼓励。

三、课堂练习：

1、比一比，再组词。

救( )劲( )司( )

球( )径( )同( )

2、扩词。

司( )( )假( )( )

使( )( )别( )( )

四、课堂总结。