《要下雨了》第二课时教学设计
【设计理念】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。
1、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读
哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。
2、注意培养语文实践的能力。
【教学内容】
新课程标准实验教材一年级下册第16课。
【学习目标】
1、认识“坡”“割”等12个生字。会写“吗”“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点难点】
1、认识“坡”“割”等12个生字。会写“吗”“吧”等6个字。
2、能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4、会用“……正……呢!”说话。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
有关图片或制作多媒体教学课件。
【教学过程】
第二课时
一、导入新课，板书课题
今天，我们继续学习第16课要下雨了。
(板书课题，生齐读一遍)
二、识记生字
(出示识字演示文稿)
1、学生自由认读生字。
2、汇报交流，重点指导。
3、学生口头扩词。
三、初读，从整体上感知课文
导语：
这篇童话里有哪些可爱的小动物?
练习用“这篇童话里有( )、( )、( )和( )。”的句式说话。
(贴文中动物图或画文中动物的简笔画)
一年级孩子在完成识字写字的同时，还应进行说话练习，上面句式的设计不仅教给孩子如何把话说完整，还对课文内容起到了简约的概括作用。教师运用画或贴这种主体活动，既让学生浸润感悟，又为他们展示不同的才能创造了机会。
四、细读课文，进一步感知课文内容
导语：
“要下雨了!”这句话，在文中共出现了几次?是谁说的?读一读，划一划。
这一导语的设计抓住了学生的好奇心理，孩子们都急着要完成这个学习任务，在动脑思考的同时，边读边划，做到了手、脑、口的协调运用。
1、生自由读课文：
把文中“要下雨了!”几句话找出来，读一读，划一划。
2、检查：
用“‘要下雨了!’是( )、( )和( )说的”这种句式练习说话。
继续对学生进行对课文整体感知后的说话练习，相信这堂课下来，小学生的语言逻辑思维能力和表达能力得到提高。
五、深入理解课文
(展示带有配音的课件)
1、指名读：
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”
(指导：读时突出焦急的心情。)
教师引导学生结合具体的语境和看课件时清晰的表象，以读带讲，使学生在朗读中体会到小白兔相信要下雨了，急着回家把这一消息告诉妈妈的心情。
⑴ 生练读。
⑵ 指名读，戴头饰。
⑶ 齐读。
2、小白兔怎么知道要下雨了?划出有关句子。
(小组互助学习)
3、自由交流汇报：
⑴ 燕子低飞捉虫。
(板书：低飞)
先指名读燕子的话，再回答燕子为什么低飞，注意把“我”换成“燕子”。
⑵ 小鱼游出水面。
(板书：游出水面)教法同上。
⑶ 蚂蚁搬家。
(板书：搬家) 教法同上。
⑷ 小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。
(板书：天气很闷)
4、练读自己喜欢的小动物的话。
学习重在得法，小学生运用方法自学课文，并把学习的结果和同学进行交流，这种学习体验将终生难忘。
5、戴头饰，分角色表演。
(演一演充分调动了孩子的表演欲望)
6、齐读第9自然段。结合课文理解“真的下起雨来了!”这句话。
六、照句子样子，读一读，说一说(机动)
例：蚂蚁正忙着搬家呢!
我们正忙着捉虫子呢!
( )正( )呢!
调动学生已知生活经验与词语积累，将语文与学生生活实际相连。
七、教师总结
因为天气很闷，燕子低飞捉虫，小鱼游出水面，蚂蚁搬家，所以我们知道要下雨了。让 我们选自己喜欢的部分背一背。
八、课外扩展
1、想象说话：
小白兔回到家会对妈妈说些什么呢?
2、集思广益：
你还能告诉小白兔哪些要下雨了的情况呢?
在学生饶有兴趣的学习后，不失时机的让他们想象说话，合乎童心。
3、做个小小气象员：
观察身边的小动物做个生活的有心人。
4、结束语：
秋天的黄叶纷纷落，
冬天的雪花漫天飞，
春天的百花开得艳，
夏天的雨点冰冰凉。
小朋友们，用你们亮晶晶的眼睛去观察大自然吧!你会学到很多很多有趣的知识。
【教后感悟】
1、引导探究：
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生逐步探究性的阅读能力。教学中注重捕捉探究点，引导学生去自主研究和发现问题，及时地进行点播与指导。
2、训练语感：
运用分段读、分组读、分角读等方式，让学生在读中感悟小兔、燕子、小鱼、蚂蚁的语气，读中理解，读中悟情，尊重学生的独特感悟，是本课的亮点。
3、体现开放：
问题开放，学生怎么想就怎么说，善于提出不理解的问题;操作开放，运用生动形象的多媒体画面调动学习的积极性，鼓励学生用自己的方式自己的想象去感悟语气，可以画一画、贴一贴、演一演。较好的体现学生的主体地位。
4、教师善于用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好气氛。