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《夏夜多美》教学设计

小编:

​【教材分析】

夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。

教材所处位置及前后联系:

本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分八组:多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。

本组位于全册的第四组,以“快乐的夏天”为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务:

1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。

2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。

4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:小蚂蚁落水遇险。4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!“啊,多美的夏夜啊!”反称了课题,课文围绕“美”这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。

【教学目标】

1、知识与能力:

⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。

⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力:

① 她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。

② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

2、过程与方法:

以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲,读中感悟。

3、情感态度与价值观:

⑴ 通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。

⑵ 使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。

⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演,学会用欣赏的眼光看待别人。

【教学重点】

1、认识13个生字,准确书写6个生字。

2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

3、 有感情地朗读课文,特别是对话部分。

【教学难点】

以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。

【课时】

2课时。

【课前准备】

1、学生:

⑴ 读课文,了解夏天。

⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

2、教师:

⑴ 课件:

① 生字、长句(动画片)。

② 小蚂蚁的处境。

③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

⑵ 音乐光盘。

【教学设计思路】

《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。

第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如“加、减偏旁”、“加一加,减一减,合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用,体现了知识学习的系统性。

第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1~7自然段的学习。然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。

8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。

为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14~16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话

小朋友们,我们一起来做个拍手游戏吗?

“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”

二、激趣导入

1、小朋友们,你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

2、你喜欢夏天吗?现在,孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步,好吗?

3、出示课件:

师渲染:夏夜、公园里静悄悄的。夜空中,星星睁着美丽的大眼睛。池塘里,又大又圆的荷叶你挨着我,我挨着你,在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸,闭上眼睛,准备入睡了。

4、小朋友们,你想说些什么?

(夏夜多美)

5、是呀,夏夜多美呀!

板书:夏夜多美

6、夏夜这么美,怎么读呀?

7、在这美丽的夏夜里,池塘里发生了一个小故事,你想知道吗?

快打开书,读读15课吧!

三、整体感知

1、你想采用什么方式读?

⑴ 自由读:

借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。

⑵ 四人小组读。

⑶ 接读:你知道读书需要注意什么?

2、出示课件:

⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

3、你想把这个故事读给大家听吗?

4、读后,你知道故事里都有谁呀?

板书:蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

四、指导书写

她、他、送、过、时、让。

1、送过:

联系第九课“这、连”的写法,引导自学。

2、重点指导:

她、他:

“了”横折钩横要往右上斜,不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

学生在师示范写指导政练习。

一次比一次有进步。

读读说说:

青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

第二课时

一、激趣导入

小朋友们,你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?

都喜欢看动画片呀,那咱们现在就来看一段吧!

二、复习

1、生字:

⑴ 呀!泡泡变成字了,你还记得它们吗?

咱们们来开火车,比比哪列火车跑得快!

⑵ “睁”这个字,你是怎样记住的?

⑶ 你用眼目旁就记住了这个字,真聪明“急”“谢”这两个字呢?

⑷ 小朋友看,这三个字在记忆时,你发现了什么?

⑸ 噢,它们的偏旁和字的意思有关系,你们真了不起,用这种方法,你能记住这些字吗,快在小组内交流一下吧!

⑹ 再来看,这几个字,认认识?同位互相说说吧?

⑺ 谁能用这个字组词。

2、长句训练:

⑴ 看,你还记得《夏夜多美》这个小故事吗:

咱们再来说一说吧。

⑵ 这是课文中最难读的句子了,谁能读好它?

① 她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根小草上

② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

⑶ 措施:

① 师范读。

② 生带读。

⑷ 这么难的句子都会读了,课文一定能读好了!

三、学习课文1~7自然段

1、1~3自然段:

⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来,好不好?

⑵ 我们要读好得注意什么?

⑶ 要表演好得注意动作,语气、表情,我相信大家一定能把这个小故事表演好!

⑷ 要表演好,首先得课文读好,下面,就请各位小演员们认真读(1~7)自然段,边读边想,你怎样能读好它。

⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

⑹ 师生表演1~3自然段:

大家现在就是小演员了,你们的任务是用心听,我们哪里读得好,哪些地方需改进,一会儿你来指导一下。听懂了吗?

⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!

方案一:

生:老师读的有感情。

师:谢谢你的表扬,你真是个善于发现别人优点的好孩子,我相信大家一定能超过我,谁行?

师:是有点静了,谁再试试?

师:真美呀,了不起,都超过老师了!

方案二:

生:老师读的没感情。

师:你能来指导一下吗,谢谢你,敢于向老师挑战了。

⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!

方案一:

生:睡莲……(措施同上)

方案二:

生:小蚂蚁:我不小心掉进池塘,上不了岸了!读的没感情。

师:(放课件)小蚂蚁可不会游泳,要是掉进池塘就会…,多危险呀!谁能读好了?

师:个别读,全班读,演员读。

2、学4~7自然段:

⑴ 同学们,你们真不简单!瞧,通过你的指导,我们读得有进步了吧,我相信你们一定能把4~7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!

⑵ 学生上台表演。

⑶ 小导演们评读。

(措施:分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)

⑷ 大家指导地真出色,咱们一起来表演一下1~7自然段吧(戴头饰,配乐表演)你喜欢演谁,就戴上谁的头饰,老师来读叙述的话。

⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了,还想不想演?咱们来比比8~16自然段谁演的更精彩!

四、学习8~16自然段

1、小演员们快来读读这一部分吧。

2、现在和小伙伴自由组合,开使排练吧!

3、学习小组上台表演,其他同学评最佳演员(配乐)。

4、你想说什么?动作?动作好,读的也很好呀,谁发现了?

⑴ 蜻蜓:看,在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。

⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。

5、在你们指导下,大家相互合作,表演得真精彩,我们来祝贺这些最佳演员。

五、学习9~16自然段

1、(播放课件)在萤火虫的带领下,蜻蜓飞呀飞,小蚂蚁终于到家了,你想不想也来送送小蚂蚁呀?

2、表演读:让我们起立一起来读14~16自然段,展开想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飞吧!

3、咱们把小蚂蚁送到家了,小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓,萤火虫、星星说了什么)

4、 正是由于大家的帮助,小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!

5、汇报表演:

⑴ 小朋友们,想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

(选演员)

⑵ 小观众们,让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧,“夏夜多美”开幕了。

⑶ 还有这么多的小朋友想演,活动课我们再来表演吧!

【教学反思】

一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事,是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲,这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生,用学生的眼睛去观察这一切。

一年级下册的语文教学中,识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力,学生更喜闻乐见,学起来更有兴趣,使生字的学习不再枯燥乏味,而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

这篇课文语言优美,流畅,教学过程中我通过音乐,背景,语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景,后我把“读”的权利教给学生,让他们借助拼音、提示、情景自读互读,在合作交流中学生读准了字音,读通顺了句子,体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上,教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围,提供了美读的范例,在各种形式的练读与表演中,教师予以指导的点拨,教给学生边读边想象的方法,使学生饶有兴趣的学习表演。

另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条,可见,识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中,使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字,从易到难,使学生置身其中,充分发挥主动性,在成功的体验中感受到识字的乐趣,达到了识字的最佳效果。

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