《看电视》第一课时教学设计

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

3、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

1、写好6个字。

2、认识14个字。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、 谈话导入

1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

(指名回答)

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

(指名回答)

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢?

2、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗?赶紧读课文吧!

看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

3、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

4、教师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

二、 认记生字

1、学生自由轻声读：

勾画出课文的生字。

2、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

3、小组合作分析生字，交流认记的方法：

反馈：(课件)

全：人+王 奇：大+可 员：口+贝

妙：女+少 精：米+青 音：立+日

(生字卡片、归类识字)

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

5、游戏活动，巩固生字：

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这6个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、 初读课文

1、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

2、学生自由读课文。

3、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

4、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

1、讨论：

要把一个字写好，我们要注意什么?

(指名回答)

2、教师在田字格里范写，并指导。

3、学生练写，展示，评价，再练写。

4、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

五、延伸

你关心你的家人吗?请你做个调查，并写下来。