《看电视》第一课时教学设计

【预设目标】

1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【预设流程】

一、导入课文

看老师写3个字。

(板书：看电视)

你认识这3个字吗?一起读──

(齐读课题)

看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

二、初读课文

1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。

2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。

(学生自由读)

过渡：

刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?

3、分段检查读：

⑴ 第一段：

第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!

(指名1人读)

师评：你读得很正确。

这一段里有几个生字宝宝，认识吗?

(出示生字卡片)

全：

指名2人读。

奇妙：

这个词谁来念念?

指名2人读──齐读

看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!

(齐读)

⑵ 第二段：

第二段谁来念?(指名1人读)

你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?

却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了

(指名读词后)这个句子你会读吗?

(出示句子，指名2人读)

师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?

(指名3人读)

师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。

(学生领读)

(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。

(自由读)

哪个能干的小朋友谁能读正确?

(指名2人读)

师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?

(指名1人读)

师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?

(指名1～2人读 果然读好了!──小组齐读)

⑶ 第三段：

谁来挑战第三段?

(指名1人)

(出示句子：“好球……直叫”)

在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。

(指名读──小组齐读)

⑷ 第四段：

下面咱们该念第几段了?

(第四段)

在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?

(指名说)

修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐

(指名1生读，指出多音字，齐读)

看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。

(自由读 指名读)

你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!

(学生领读)

有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。

(自由读──指名读)

⑸ 第五段：

最后一段谁来念?

(指名1人读 齐读)

三、学习第1段

1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。

(出示：奇妙)

一起读──齐读

(板书：奇妙)

它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。

(生找)

2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?

(指名读1人)

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──

第二次呢?

(找到后，读一读)

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!

3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?

(指名答)

4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试

(自由读)

第一句：

指名读──范读──指名读──女生读

第二句：

指名1人读──男生读

师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。

过渡：

丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。

四、学习第二段

找到奇妙的地方了吗?

1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)

你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?

(生：不知为啥换成了京剧)

爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?

(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)

2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

(出示第二段)

3、读出奇怪：

那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。

(自由读──指名2人读)

老师也想来读，行吗?

师范读。

我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。

(自由读)

(指名2人读)

师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!

咱们一起读出奇怪来。(齐读)

4、情境对话：

现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!

(生做动作)

明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?

(指名3人)

(我不喜欢看京剧。)

你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?

(咿咿呀呀的，唱个没完没了)

可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?

(不好)

那又为什么呢?

(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)

哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?

(自由读──指名读──男生齐──女生齐)

五、指导书写，小结全课

1、指导写字：下面我们来写几个字。

(课件出示：爸 全)

请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?

(上下结构)

是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：

爸：

范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?

(指名说，师一边写)

谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。

看清了吗?请你在书上描一个写一个。

(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?

(指名学生说)

全：

你是怎样记住这个字的?(指名说)

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。

谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?

(指名说笔画的位置)

有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。

关：

我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)

范写。

看清了吗?请你在书上描一个写一个。

2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。