《走一步，再走一步》教学设计

【教学设想】

《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。

【教学目标】

1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。

2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。

【教学流程】

一、课前预习提纲

1、请给下列字注音，并解释词语：

训诫 峭壁 嶙峋 禁地 耸立 颤抖 啜泣 纳罕 连攀带扒 头晕目眩 卜卜乱跳 小心翼翼

2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗?

3、熟读文章，完成下面的题目：

⑴ 用一句话概括本文所写的事。

⑵ 把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他(们)当时的所说、所做、所想。例如：

① 这是一座怎样的悬崖?

② “我”和小伙伴们是怎么爬上悬崖的?“我们”当时的心情是怎样的?

③ 父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢?父亲当时的哪些举动或者哪些话对“我”最有帮助呢?“我”的感受如何?

④ 除文中亨特先生的办法外，你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢?你的办法好在哪里?

二、创设情境，多角度阅读课文

教师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。

1、不同的人面对同一座悬崖的感受：

⑴ 采访小伙伴：

发生了什么事?

那悬崖很难爬吗?那是怎样的一座悬崖呢?

⑵ 采访莫顿：

说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗?为什么?

你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何?为什么下不来呢?

⑶ 引导小结：

面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。原因是什么?

2、下悬崖过程中父子俩的所做所想：

⑴ 采访亨特先生：

当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的?

你用什么办法把儿子救下悬崖呢?为什么要这么做?

⑵ 采访莫顿：

回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助?请具体谈谈你当时的感受。

你下悬崖后哭了，原因是什么?

⑶ 引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么?

模拟采访结束。

三、开展活动，多元探究文章内蕴

1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法，发散思维。

2、品读最后一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法，引导学生展开讨论，多元探究文章内蕴。

四、引导延伸，感悟人生哲理

引导学生联系自身实际，讲述自己在生活中最难忘的经历，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。

全班交流。

五、教学小结

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。

路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山──只源于最初的那一步。