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《走一步,再走一步》教学设计

小编:

​【课文说明】

这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意值得咀嚼。说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了。这篇课文,足以启发学生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

【教学目标】

1、整体把握课文内容,领会作者的写作意图。

2、联系自己的生活实际,感悟生活哲理。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文蕴含的生活哲理。

【教学过程】

一、导入新课

整体感知

1、自由朗读课文,借助工具书扫清文字障碍。

2、品味赏析:

同学交流朗读(小组互互读)──教师点评,教师范读。

三、生成探究性学习

学生自主学习,生成问题──合作学习交流探究,教师指导。

学生可能生成问题预计(参见《读写导航》):

1、说说你从文中悟出了什么生活哲理?

2、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程,哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?什么内容略而不写?为什么这样处理?

3、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的动作,还写了“我”的心理活动,请将写心理活动的语句找出来,反复诵读,做到正确流利,有感情。

4、细读下面两句话,然后按要求回答问题:

(重点语句理解)

*

我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自已。

*

我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

为什么不直接写“我”哭,却要换个写法?这样处理有什么好处?

这时“我”已经在父亲的怀抱中了,为什么还要“啜泣”,为什么会有“巨大的成就感”?“永远忘不了的经历”具体是指什么?

四、再次组织合作探究

1、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学将怎么办?

2、假如你是“我”,孤独一人在悬崖上,将怎么办?

五、拓展创新

你也一定有像作者一样,在某一次难忘的经历中,悟出某一方面的人生真谛。请你简要地在下面写一写。

六、布置作业

1、摘抄积累优美句子。

2、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻,试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧,感激或内疚等心理活动生动地描写一番,写一个片断作文。

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