当前位置: 教案教学>教学设计

《生命 生命》教学设计

小编:

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟中心。

2、揣摩文中含义深刻的语句。

3、联系生活实际,让学生热爱生命、珍惜生命。

【教学重点】

通过反复朗读,理解文章的中心。

【教学难点】

揣摩文中含义深刻的语句,让学生热爱生命、珍惜生命。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

学生查字典,解决生字词。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。

教师准备课件及音乐材料(贝多芬的钢琴曲《命运》)。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟中心。

2、揣摩文中含义深刻的语句。

3、联系生活实际,培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。

【教学设计】

一、情境导入

教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听,创设情境,导入新课。

问学生:这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?

(学生发言)

师(过渡):贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张海迪等(学生回答),今天我们要学习的课文《生命 生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从小病魔缠身,肉体和精神受到了极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命 生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,让我们共同品味作者的文章,感悟作者的心灵。

学生齐读,教师强调1、2是重点。

二、整体感知

1、学生之间互查对生字词的预习情况:

出示多媒体:

读准下列加粗字词的音:

小憩 擎天撼地 肃然起敬 糟蹋

庸碌 辜负 骚扰 茁壮

⑴ 找学生读,其余同学认真听。

⑵ 纠错。

⑶ 教师强调应注意的几个字词:憩 糟蹋 辜

2、师:扫清了字词障碍,让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深入理解课文内容,必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文,大家认真听,可以同时在下面小声仿读。

三、学法指导

多媒体出示朗读方法:

(包括语气、语速及重音的把握)

思考两个问题。

多媒体出示:

1、作者列举的三件小事分别是什么?请简要概括。

2、文中表达了作者怎样的感情?

四、学生思考,全班交流

教师板书:

事例 思想感情

飞蛾求生 强烈的生命意识

瓜子抗争 积极的人生态度

倾听心跳 坚强乐观面对生活

学生在回答问题时,教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束,全班齐读作者对生命的思考的段落。

五、研读赏析

师(过渡):对一篇文章除了整体感知外,更重要的是读一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读可以进一步理解课文内容,更好的品味文章的思想内涵,从而深入地感悟作者的心灵。

学生运用刚才学过的朗读知识,边读边思考问题。

1、找出自己感触最深的事例,反复品读,说说为什么感触最深?

2、划出自己最喜欢的语句,并说说喜欢的理由。

学生自由朗读课文,朗读结束四人小组讨论,全班交流。

允许学生有不同的选择,不同的理由,只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所闻去谈。

学生先朗读自己喜欢的语句,然后进行赏析,赏析结束其他学生补充或评价。

在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨,如“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”在这里教师可以提问,“竟然”可否换成“居然”,以此来品味词语对表达感情的作用,学生讨论发言后,教师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种使人敬佩的感情(因为那是没有阳光,没有泥土的恶劣环境啊)。

学生教师再读最具震撼力的段落。

师小结:文中香瓜子的顽强值得我们敬佩,在这里老师送给大家一句话,在生活中,无论什么事,我们都要珍爱生命,坚强地面对生活中的一切挫折,用奋斗让我们的人生更为光彩。

六、拓展延伸

师(过渡):课文学习完了,请大家结合自己的经历、体验,思考下面这个问题:

你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命?

师生之间交流,教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考,学生可能就一些敏感问题发表见解“如歹徒行凶时我该怎么办?”“有人在海里喊救命我该怎么办?”,教师要给予必要的指导。我们要珍惜我们的生命,不要去做无谓的牺牲,在特殊情况下,我们要学会“见义智为”。

七、作业

1、阅读《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)等书。

2、阅读美国克伦·沃森的《生命 生命》,并与本文进行比较,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?将自己的理由写成一篇小文章。

【板书设计】

生命 生命

杏林子

事例 思想感情

飞蛾求生 强烈的生命意识

瓜子抗争 积极的人生态度 珍爱生命

倾听心跳 坚强乐观面对生活

【教案点评】

本教案按新课程标准设计,注重对学生的的人文教育和语文素养的培养。教案的教学流程比较科学,突出了学生的主体性。整体感知、研读赏析、拓展延伸三大板块清晰,每个环节过渡自然,给学生设置了较好的情景氛围。

    相关推荐

    《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命 生命》教学设计 生命 生命教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 生命生命教学设计 《生命生命》教学设计 生命生命教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计 《生命生命》教学设计1 《生命生命》教学设计7 《生命生命》教学设计12 《生命生命》教学设计11 《生命生命》教学设计2 《生命生命》教学设计1