《童趣》教学设计

​这是学生进入初中后所接触到的第一篇文言文，学生有种新鲜感，再加上文章本身趣味盎然，可以说是篇很好的教学材料。因此，要尽量让学生学得轻松快乐，老师尽量少讲、精讲，把时间和学习的主动权交给学生。教学过程中，我引导学生按照：诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展几个步骤进行学习，让学生在课堂上体会到想像的乐趣

【教案】

〖教学目标〗

1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、让学生学会观察、联想和想像，学会发现问题、探究问题。

〖教学重点〗

体味作者的物外之趣。

〖教学难点〗

培养学生发现问题和探究问题的习惯。

〖教学方法〗

诵读法、讨论法

〖教具〗

多媒体课件

〖教学过程〗

一、导入

多媒体展示几幅天真可爱的儿童图画，引起同学们对童年生活的回忆，导入新课。

(设计意图：创设情景导入能激发学生的阅读兴趣)

二、诵读感知

1、教师范读(指导文言文的诵读方法)

(设计意图：文言文诵读前的指导十分重要。教师对诵读课文应掌握的停顿、节奏、感情作了提示。这样，就能启发学生在诵读时去体会，去感悟。)

2、学生自由诵读，要求读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

3、学生自荐选读课文段落，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，师生共同评读。

(设计意图：尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。)

4、四小组合力译读一段，注意：读懂文章内容。想一想：你是怎样读懂的?有了什么方法?教师点拨：大家在合作解读中发现了许多方法，如：换字法、查看法、加字法等，可见文言文并不难学。

(设计意图：给予学生自主、合作、探究的机会又教给他们解读文言词句的方法。)

三、品读赏析

1、识记文章中的精彩情节，分小组译述课文内容，师生共同点评。

(设计意图：小组合作，老师参与到讨论评点中去，体现了教学的民主。)

2、作者到底是怎样观察的?他又看到了什么?挑自已最欣赏的一句读出来，谈谈你在这句中“看”到了一幅怎样的画面?

趣在哪里?

(设计意图：让学生自主感受精彩语句的妙处，激发他们的想像力。)

四、探究讨论(多媒体显示)

1、文章写了哪些“物外之趣”?

提示：观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣。

2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

(借助于丰富的想像和联想创造出来的)

(设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导他们深入探究，是学习能力的培养、迁移的前提。)

3、同学们刚度过自己美妙的童年，或许也有过这样的物外之趣，讲一讲，让我们分享你的快乐。

(设计意图：以人为本，根据学生的年龄特点引导他们谈自己的童年趣事，体会作者的感情。)

五、延伸拓展

学习这篇文章我们真切的感受到：想像能使我们发现美，能让我们从中得到快乐。其实想像也可以创造美。你们见过根雕吗?(多媒体展示几幅根雕图片)这些作品都是想像的结晶，它们也使欣赏者产生丰富的联想。请同学们仔细观察，发挥自己的想像力，给每幅作品取一个好听的名字。

(师生共同欣赏、取名、评议)

(设计意图：联想是创新的基础，要保持青少年的好奇心和富于幻想的特点，引导学生留心观察生活、享受生活，用丰富的联想和想像创造美好的生

活。)

六、作业

1、背诵《童趣》。

2、成语积累：明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷

(设计意图：布置背诵，巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文言文教学的目的之一。让学生边学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词语，进而提高阅读文言文的能力。)

【点评】

《童趣》一文充满奇思妙想，意趣盎然，是让学生自主学习，消除畏难情绪的好教材。可充分利用它来调动学生的学习兴趣，让学生通过学习感受到自然之趣、生活之趣、语文之趣，让学生通过自己的生活经历和文章内容之间的共鸣来感性地认识文言文。

这篇课文的教学方式以诵读和自主讨论为主。诵读是学习文言文的前提，通过反复诵读，可以培养学生的语感，也能让学生领悟文章的内蕴和丰富的情蕴，古人所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。此外，语文学习是学生个性化行为的体现，在学生的思维和情感活动中，教师应尊重学生在阅读过程中独特的体会、理解、感悟和思考，鼓励学生敢想、善思。在自主讨论中训练思维，培养他们的联想力和创造力。