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《童趣》教学设计

小编:

​〖创意说明〗

一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学,导入激“趣”,译读增“趣”,美读生“趣”,品读说“趣”。

〖教学步骤〗

一、导入激“趣”

同学们,儿童是天真烂漫的。对世界,他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的:“蚊子是捐血中心的义工/到各地方去/强迫人们捐血/但是他们不验血/怎么知道能不能使用?”

蚊子是我们夏天最讨厌的虫子,可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工,这种想像很有意思吧!清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢?他的童年又有哪些乐趣呢?今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。

二、美读生“趣”

1、读准字音:

教师范读,注意下列词语的读音:

童稚(zhì) 藐小(miǎo) 项为之强(jiāng)

鹤唳云端(lì) 怡然称快(yí) 凹凸(āo tū)

壑(hè) 土砾(lì) 庞然大物(páng)

癞虾蟆(lài há mα)

2、读准节奏:

学生自由读课文,标记节奏。

示例:能/张目·对日昂首/观之,项/为之·强

使之/冲烟/而飞鸣,作/青云·白鹤/观

(例句中,“/”表示明显的停顿,“·”表示极短的停顿)

3、读出情味:

⑴ 重点指导朗读最后一段:重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语,节奏有张有弛,语调也要有变化,“忽有庞然大物,拔山倒树而来”要读出紧张感,“捉虾蟆,鞭数十,驱之别院”则要读出解恨后的快感。

⑵ 学生赛读。

三、译读增“趣”

1、学生自读课文。

2、对照课下注释。

3、借助工具书。

4、试译课文。

5、掌握学习文言字词的几种方法。

6、然后分组抽签。

7、每组分别用一种方法理读文中的字词。

加字法。用加字的方法解释,把单音节词变成双音节词。

换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。

讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来,解释时可以只讲述大意。

辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中,进行词义的体会与辨析。

8、交流。

9、各组之间互考互查。

10、看哪个组对词句的翻译掌握得最好。

“X组的同学,我想考考你(请教你),文中的词句 是什么意思。”

四、品读说“趣”

11、理“趣”事:

⑴ 文章围绕回忆了三件趣事?请用文中的词语来回答。

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 这三件趣事,你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。

⑷ 背诵这三件趣事。

学生自主讨论明确:

⑴ 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

⑵ 第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”,惩治癞虾蟆。

⑶⑷ 略。

12、析“趣”因:

三件趣事之“趣”是怎样得到的?

⑴ 分析第一自然段:

“明察”、“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日,明察秋毫”──是观察的本领。

“见藐小微物,必细察其纹理”──是观察的习惯。

“时有物外之趣”──是观察的收获。

⑵ 分析第2、3、4段,只是“明察”、“细察”了,是否就有“物

外之趣”了?

讨论明确──除“明察”、“细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。

投影显示:

自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 联想和想像 群鹤舞空 怡然称快

草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得

癞虾蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心(鞭、驱)

⑶ 深入理解“物外之趣”:

“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。

13、说“趣”闻:

⑴ 说说你童年中有趣的事;

⑵ 你体验过“物外之趣”吗?给我们讲讲。

五、齐背课文,结束全课

同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力,我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来,使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。

【备选创意】

〖创意说明〗

层进式朗读法。精心设计诵读层次,以提高学生对文章的整体感知能力。

〖教学步骤〗

一、读课文

要求:认清字形读准字音。

二、读课文

要求:理清句意的层次,正确把握句中停顿。

如“昂首/观之,项/为之强”

“使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观”……

三、读课文

要求:进入课文情境,感受作者思想感情。

通过美读,使学生暂时忘记现实的角色,进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中,把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗,并“怡然称快”“怡然自得”。

四、读课文

要求:用自己的话叙述课文的内容。

1、“我”看到“鹤唳云端”的景象。

2、“我”遇到那个“庞然大物”的经过。

五、读课文

要求:部分内容当堂成诵。

六、读课文

要求:拓展延伸。

1、你有这样的生活体验吗?

2、你还能通过细听来领略物外之趣吗?

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