《月亮上的足迹》教学设计

【学习者分析】

刚刚升入初中的学生，对航天方面的知识了解很少。尤其是女学生，对航天知识的兴趣不高。

我所任教的学校是莱西市姜山镇中心中学，是一所农村初级中学，近两年来，学校十分重视教育信息化建设工作，加强信息技术与学科教学整合的研究，取得了一定成果。得到了青岛市专家领导的肯定和好评。我所任教的班级是初一一班，学生来自于普通的农民家庭，大部分学生是升入初中之后才开始接触计算机，部分学生能较熟练的点击，上网浏览、搜索、保存，一小部分能制作简单的网页。

鉴于这种情况，这堂课，我们主要采取小组合作学习，每个小组配备一台电脑，辅助本堂课的学习。小组成员中电脑水平较高的负责电脑的操作。

【教学目标及其对应的课程标准】

语文课程标准确立了语文课程的目标：

第一条：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；

第五条：能主动进行探究性学习；

第九条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

第十条：学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

因此我将本节课的目标确立如下：

１、学习运用跳读的方法通读全文，了解人类首次登月的情况。

２、通过探究合作学习，理解人类首次登月的意义，增强同学们对中国乃至世界航天事业的了解和认识，进而激发热爱祖国、热爱科学的情怀。

本节课的设计重在对课文的感知活动中，特别是添加解说词这一环节中培养学生的语言表达能力和合作精神；在拓展延伸中培养学生搜集和处理信息的能力，并让他们在学习过程中感受祖国航天事业的巨大成就，从而激发他们爱科学、爱祖国的美好情感。

【教学理念和教学方式】

教学思想、教学理念决定着教学行为和教学方式。教学理念必须站在时代前沿，迎接知识经济时代的挑战，为我国可持续发展培养高素质的人才。

“一切为了学生的发展”是课堂教学设计的基本理念。课堂教学过程要成为促进人的发展的过程，成为完善人生的过程，就必须认识到：课堂教学不是书本知识的简单传递与接受过程，而是知识的生成与生长活动过程。教师在课堂教学过程中进行的知识传播活动，不是对学科教材知识的简单复制，而是教师对学科教材知识的一种再开发、再创造，这是教师参与课程开发的主要形式。

教师是学生发展的促进者。我们教师要从传统的知识传授者角色向作为学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。

课堂教学过程中学生的学习过程，是与教师的教学过程相伴随而进行的，它有其自我转化机制。学生知识的生成。一是来自于课堂教学过程中教师传播的具有生命活力的教师的知识；二是来自于学生自己对学科教材知识的内化活动；三是来自于学生在生活中的观察、体验所形成的知识。课堂教学过程是借助于学科教材这个主要的知识传播媒介，由教师知识向学生知识的运动、发展过程，其实质就是学生知识的生成过程。

信息技术是拓宽和整合学习资源的有效手段，信息技术与学科教学整合是改变学生学习方式的重要途径。我们认为信息技术与学科整合的实质就是用信息技术支持课堂教学方法的根本性变革，使“教”与“学”趋于一致。我们认为基于网络环境下的教学能实现这样的整合要求：一是网络资源为学生的自主学习提供了广阔的空间，成为学生学习的重要方式之一；二是网络资源支持教师的教学设计者、教学组织者和教学帮促者的角色；三是网页支持多种信息交流工具和发布工具，支持。“教”与“学”的协调一致。未来的课堂教学应是基于网络环境下的自主学习。

实现信息技术与学科整合，就是要利用信息技术创设一个以学生为中心，教师为主导，让学生体验成功的学习环境，使每一个学生在网络世界里自由飞翔，而教师由一个知识传授者转变成为学习的组织者和协调者，学习网络的促进者，学生信息能力的培养者。

基于以上的认识，这节课教师主要负责为学生搭建自主合作学习的平台，让学生通过小组成员间的合作探究完成学习任务。

【信息技术的依据和考虑】

现代教育技术的大力推广，在一定程度上改善了育人的环境，优化了教学结构，提高了教学质量，特别是方兴未艾的计算机辅助教学，不断地得到运用与发展。计算机辅助教学这种教学方式，图文并茂，使传统教学中难以表达的内容十分生动有趣，形象直观地展现在学生面前，充分调动了学生视觉、听觉等感觉器官，可以激发学生的兴趣，使学生学习的注意力更加集中，对现象或过程的认识理解更加深刻，从而记忆也更加牢固，同时也使教师授课迅速方便，轻松省时，课堂容量增大，课堂教学效率提高。语文计算机辅助教学更能发挥多媒体的作用，可以充分利用图片、影视片段等资料来丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。

在实践中我们不难发现，尽管课件可以辅助教师在课堂教学中创设教学情景，教授知识的重点难点，但课件设计的思路有两个越来越明显的局限性。一是过去那种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、封闭的、整体型的课件设计思路不适应千变万化的现实课堂教学；二是课件往往是按照以教为中心的思路来设计，主要用于教师传递教学信息的教具，在当前从以教为中心向以学为中心的教学模式转型中需要调整设计思路。针对课件思路的局限性，我们将自学需要的资源制作成网页，发布在校园网上，学生可以根据自学的需要自由点击，增强了信息技术应用的灵活性和实效性。

【教学活动过程】

〖教学准备阶段〗

俗话说：巧妇难为无米之炊。准备阶段，教师要在确立教学任务的基础上，搜集相关的资料，然后对资料进行分类、筛选，把有价值的东西保存下来。然后确立教学环节和步骤，据此将搜集、加工的资料应用到各教学环节中去。最后一个环节就是将课堂学习所需内容制作成网页发布到校园网上。

〖整个教学过程叙述〗

《月亮上的足迹》按照时间顺序记叙了人类首次登月的全过程，文章虽然篇幅较长，但脉络清晰，学生完全可以看得出事件发展的各阶段，因此不必象传统的教学那样花费精力去分段。教学本文，应让学生熟悉人类首次登月的全过程。应在激发兴趣上下功夫。这堂课，我充分利用网上的图文资料和声像资料持续调动学生兴趣，增强课堂学习效果。

一、创设情境，导入新课

CCTV 网站新闻频道的视听在线栏目提供了神五全程跟踪精彩回放的声像资料。上课前师生一起欣赏欣赏神五发射的实况，激扬的音乐，腾空而起的火箭，激荡着学生的心灵，从而激发他们了解航天事业的热情。进而导入课题。

二、明确学习目标

指名学生朗读学习目标，以引起每一位学生的重视。

三、学习过程

１、自主阅读，整体感知：

教师出示预先准备的问题，让学生带着问题限时跳读，迅速了解记叙的的要素。

⑴ 本文写了一件什么事？

⑵ 登月全过程是按什么顺序来写的？

⑶ 登月全过程可以分为几个阶段？试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。

⑷ 宇航员从登月到返航经历了多长时间？

⑸ 宇航员登月后做了哪几件事？

其中⑶题的示意图，让愿意展示的同学上台，通过实物投影仪展示所画的登月过程示意图。

２、小组合作，配解说词：

为了让学生深入了解人类首次登月的全过程，教师提供给学生凤凰网网址，那里有人类实现首航梦的精美图片，要求各小组分工合作结合课文内容给每一幅图片配上解说词，然后每组选一个代表上台解说。这一活动可有效调动学生的积极性，为了配上精美生动的解说词，他们就要反复查找课文，为了在规定的时间内完成任务，小组成员之间就必须分工合作，搞好配合。

３、由浅入深，合作探究：

语文阅读教学不能只浮在表面，重要语段的研读赏析是必要的。教师出示预先准备的探究题：人类登月有什么意义？课文哪一段有所揭示？文中提到的“一小步”有哪两层含义？

这个环节提倡各小组成员畅所欲言，先民主后集中，；允许各小组有不同的见解和表达。

由各小组自由点击网页上的资料撷英，了解有关阿波罗计划的一段轶事，然后教师发问：

美国将它们的首次登月计划命名为阿波罗登月计划，有什么意义？

通过对资料的阅读学生不难找到答案。

这一环节，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也是持续调动学生学习兴趣的一个环节。在此基础上自然过渡到拓展延伸。

５、网上冲浪，拓展延伸：

１０月１５日，中国载人宇宙飞船神舟五号成功发射，这是举国上下的大事，网上的资料异常丰富，而且内容比较集中，CCTV 网站、sohu 网站和凤凰网等均有相关内容的专题报道。文字资料、图片资料、flash 等俱全。这个环节，我让各小组上网浏览他们最关心的最感兴趣的资料，并将资料下载保存，然后根据他们所浏览的资料谈谈感受。各小组选派代表在班上交流。

这样让学生由课内到课外，既要动手操作，又要分工合作，还要各抒己见，既要民主又要集中，形成一个综合的学习过程。将知识的拓展、能力的培养、爱国情感的激发融为一体。

６、布置作业：

作业是课堂的延伸，课堂的时间是有限的，因此，我要求各小组课后继续充实资料，并对资料进行加工整理，写好感受，为以后的神五知识比赛做准备。