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《静夜》说课教案

小编:

【说教材】

《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗,是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章:有童话;神话;诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,揭露鞭挞现实生活中的丑恶,表达对美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。 通过本诗的学习,使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

【说教学目标】

本文的教学目标为:

1、能力目标:使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力;学习诗的凝炼,含蓄的语言及修辞方法;学习朗读,培养对诗歌的爱好。

2、情感目标:使学生获得美的享受,体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感,陶冶自已的情操,进而达到纯熟的境界。

【说教学重点、难点】

本课的重点:

1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。

2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。

本课的难点:使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

【说教法】

1、明确目标,减少学生学习活动中的无效思维。

2、指导朗读,重在学生体验。

3、提问探究、小组合作探究,引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法。

4、小结巩固,紧扣要点,帮助学生形成思维整合。

5、练习提高,文字的联想和想像,引导学生作联想、想像的训练。

6、手段及依据:用简单课件辅助教学课件,以“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学方法。

【说学法】

1、朗读感悟,感受音乐美。

2、探究内容,理解意境美。

3、探究写法,领悟情感美。

4、模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。

【说教学过程设计】

1、师生互动,创设宽松的教学氛围(2分钟)

我将设计动画片《聪明的一休》激情导入,请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

2、比较引入新课(3分钟)

同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?

然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问:

⑴ 诗人看见了什么?(月光)

⑵ 诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)

⑶ 李白思的是什么?(故乡、亲人)

郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书,听录音。

3、指导朗读(6分钟)

⑴ 放录音,整体感知:

低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

⑵ 听完录音后让模仿声音,齐声朗读:

在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

⑶ 学生自由朗读,组织齐朗诵。

4、介绍作者和写作背景(4分钟)

我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。

5、赏读静夜!(20分钟)

在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美:

⑴ 文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物?

⑵ 再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,回答第一节写的是哪些真实景物?

⑶ 第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面?谁用自己的语言描绘出来!

⑷ 齐读第二诗节,看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物?

⑸ 传说中的鲛人是住在仁什么地方?

⑹ 面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜测会有鲛人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的鲛人为什么哭泣?请你想像鲛人泣珠的情景。

⑺ 诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景,寄托了诗人对美好生活的无限向往,在这美好的生活中,为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。

⑻ 请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析!再次领悟文章,全班交流发言。

总结:像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程,叫想象。而天河是诗人遥望夜空,看到了几点疏星由此联想到天河,这叫联想。

6、再次指导朗读朗读:

⑴ 学生先个人试读说说自己的理解,再听读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音,然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。

⑵ 有感情背诵全诗:小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》,也了解了什么是联想和想象!其实呀,联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数,所以诗人艾青说道:没有想象就没有诗!而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览!因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤:诵读──理解──想象──回味。

7、拓展与迁移(5分钟)

阅读郭沫若的《夕暮》,回答下列问题:

⑴ 作者在这首诗里,是看到了什么而联想到什么,最后才联想到“牧羊的人”的?

⑵ 任何两个词语,经过四、五个递进的联想,可以建立联系。

如:

钢笔──月亮 可以作如下联想:

钢笔──作文──题目──中秋──月亮。

再如:

大海──小狗:大海──渔家──宠物──小狗。

请你也试一试就下面词语进行联想:

田野──汽车;人──木星;电脑──垃圾。

8、总结:(1分钟)

英国哲学家培根说:“读史使人明智,读诗使人聪慧。的确,诗歌能陶冶我们的情操,启迪我们的智慧,净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中,展开双翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

【说板书】

静夜

想 联

象 想

现实生活

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