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《从百草园到三味书屋》说课设计

小编:

【教学设想】

1、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求,特设计三个主要环节,力求创意:

借助多种形式诵读,感知内容,体味情趣;

通过多角度品析,感受语言、习得语感;

以合作探究的方式,多层次评说,体验“成长”,感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导,注意细节、逐层渐进、手法新颖,有助于提高教学效率。

2、对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识,都有许多不同的看法,可以不必强求一致,主要是开发学生的思维,训练他们多角度理解。


【教学目标】

1、速读探究标题、朗读评说乐趣,感知文章。

2、揣摩作者遣词造句的美妙, 体味文章圆熟的表达技巧。

3、结合文本信息和学生自己体验,合作探究,感悟思想感情。


【重点难点】

三味书屋是否有乐趣,第2段美点品评,对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价。


【教学方法】

朗读、品评 ,及小组合作、探究。

【教学过程】

一、导语

在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章,鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

鲁迅:现代文学家、思想家、革命家。原姓周,名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,鲁迅读书的地方。

本文选自《朝花夕拾》,《朝花夕拾》,回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候写成的,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,即借回忆旧时的美好事物,来排除目前的苦闷,寻一点闲静,寄一丝安慰。这组散文,正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。


二、检查生字词

确凿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 轻捷(jié) 油蛉(líng) 班蝥(máo) 缠络(luò) 脑髓(suǐ) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 人迹罕至(hǎn) 攒动(cuán) 蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 渊博(yuān) 人声鼎沸(dǐng) 宿儒(sù) 盔甲(kuī) 倜傥(tìtǎng)


三、速读,理思路,名内容

1、怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?

方法是:

抓文题──明确思路

寻过渡段──理清结构

扣“乐趣”──把握内容

具体分析如下:从标题看出,全文以地点为中心,按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2、读1~8段,说说百草园的乐趣:

⑴ 学生读、圈、议,教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力:

“其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”一句,轻读“似乎确凿”,淡化“现在”的回忆,重读“乐园”,强化“那时的感受”。

“不必说……也不必说……单是……就……”一段,“不必说”“也不必说”轻读,这是“抑”的部分,它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓,语调柔和,体现作者回忆时的喜爱赞叹之情,同时给读者回味遐想的余地;“单是”“短短”“无限”重读,这是作者描绘的重点,带强调意味,它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调,表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。(可以让学生逐句揣摩和练习)

美女蛇故事部分,可进行讲故事式演读,读出故事味。前半部分以叙述语气,娓娓道来,后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言,要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。

雪地捕鸟部分,可进行想象性诵读,想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景,读出欢乐的情趣和迷恋之情。

⑵ 根据课文内容,说说你感受到的百草园之乐。

可仿照文中句式,如:

不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物,也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说,就有无限乐趣。

不必说泥墙根一带的自由玩耍,也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟,就有无限乐趣。

……

3、读10~24段,思考:百草园是乐园,是不是三味书屋就没有乐趣了呢?

⑴ 学生读、圈、议,教师重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情:

分角色朗读询问“怪哉”部分(12~15段)。

有表情地诵读17~23段。

⑵ 根据课文内容,说说三味书屋的苦与乐:

学生自由发言,可能的说法有:

虽有读书、对课不断增加的事实,却也有三味书屋后园无声的“偷乐”;

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色,却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容;

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读,却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

……

4、对比默读课文两个部分,比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同:

提示:

说“同”:都是儿童之乐,都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。

5、师小结:

鲁迅在三味书屋学习七年,作者通过几个片段,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面,这里的学习生活单调、枯燥,而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

总之,作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣,这种写法叫对比。


四、以第2段为例,品评优美的语言

1、品评角度是:

⑴ 用词美:

准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词。

⑵ 句式美:

长句、短句。

⑶ 层次美:

百草园

整体 局部

不必说: 也不必说: 单是泥墙根一带:

菜畦、石井栏 鸣蝉、黄蜂 油蛉、蟋蟀 何首乌、木莲
皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子

(静物) (动物) (动物) (植物)

低 高 高 低

⑷ 修辞美

⑸ 动静美

⑹ 画面美

⑺ 音乐美:

摹声手法。

⑻ 情味美:

形:肥胖、高大、臃肿
视觉 色:碧绿、紫红
听觉 声:长吟、低唱、弹琴 (夏、秋)
味觉 又酸又甜 (春)
触觉 光滑

2、可让学生用“____美,美在___________________的”句式来说。

3、学生自主寻找美点,自由圈点品读:

教师归纳整理,重点品析:

⑴ 一组精确的量词:一道石桥、一扇竹门、一块匾、一幅画、一只梅花鹿

⑵ 一组精当的动词:扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

⑶ 一组精彩的句式:第9段“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”

⑷ 一组精彩的抒情句:Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!

⑸ 一组精妙的描写句:他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还带着大眼镜;他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。


五、合作探究

1、分四个小组,每一组选一个话题,结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验,合作探究:

⑴ 成长中的小插曲──谈谈美女蛇的故事

⑵ 成长中的启蒙者──评评文中的私塾先生

⑶ 成长中的学堂──议议私塾教育下的三味书屋

⑷ 成长中的启示──说说作者成长故事给我的启迪

2、学生对话交流,教师点评:

⑴ 讨论分析美女蛇的故事有什么作用?

几种观点:

① 这个故事充满充满迷信色彩,是为了吓唬孩子,因此,这里有批判迷信的意思。

② 这个故事威逼利诱孩子“有志于学”,造成了儿童迷信、恐惧的思想。

③ 美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人,飞蜈蚣是制服恶人的力量。

④ 故事颂扬糟粕,寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。

⑤ 增添了神秘色彩,丰富了情趣。

⑵ 找出写先生的文字,你对先生有什么看法?从中可以看出鲁迅对他什么态度?

几种观点可供参考:

① “一个迂腐的老学究”,用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。

② 一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。

③ 先生即寿镜吾,“知识渊博”,“具有反帝爱国思想”,对鲁迅也很关心,鲁迅对他也很尊敬。


六、总结

用简洁的语言表达你对这篇课文的认识,每位同学都要力争与别人说的不一样。可以从故事内容、文章技法、人物特点、给人启迪等多个角度选取一个表达自己的见解。


七、布置作业

句子仿写:结合课文或自己的经历,写“如果说,人生是……那么童年是……”

例:如果说,人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;

如果说,人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;

如果说,人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符;

如果说,人生可以重新来过,那么童年是人们的首选时光。

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