《从百草园到三味书屋》教学设计

​【教学目标】

1、了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比与过渡的作用。

【教学重点】

1、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。

2、学习写景状物的方法。

【课前准备】

1、学生：

阅读课文，扫除字词障碍，了解课文大意，提出疑难问题。

2、教师：

准备录音磁带，制作教学投影仪。有条件的制作多媒体教学课件。

第一课时

〖教学内容〗

掌握全文内容，把握结构，了解大意;重点研读第一部分。

〖教学设计〗

一、整体感悟

1、导入：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，但我们也深知，他曾因儿时阻止弟弟游戏，自认为犯下不可饶恕的过失，并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧。

(板书课题，出示教学目标。)

2、范读课文，感知课文内容。

(可选取重点章节，播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题，重点引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，从而提高听受能力，感知内容。)

3、检查预习，识记字词：

攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿

脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至

人声鼎沸 斑蝥 敛 秕谷 无从 宿儒 同窗

(字词比较多，教师可在预习的基础上，有重点的进行指导，不要耗时太多。)

4、默读思考，自主学习。

出示思考题：

A、从题目中，你获得了哪些信息?

B、依题目所示，将课文划分为两部分。

C、对百草园的描写，重点突出了哪些内容?

D、作者在百草园的生活感受是怎样的?

(在这一环节中，教师要引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。)

5、课堂讨论，培养说话能力和合作意识。

(采用自由发言的形式，知道什么说什么，知道多少说多少。互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。)明确：

A、题目提示：文章内容表现一段经历(从……至……)，两个过程(百草园、三味书屋);结构大致可以分为两个部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

C、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。

D、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。

二、研读与赏析

1、教师导学：

通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考，体会一下作者是怎样表现百草园生活的。

出示思考题：A、第一段重点写了什么?作用是什么?

B、你认为描写的最精彩的地方在哪里?有什么特点?

C、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么?

2、四人小组讨论，合作、探究。

3、集体讨论、交流，课堂发言，明确：

(教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表现手法。学生的讨论可能众说纷纭，教师要给予恰当地指导，逐渐集中、归纳。)

A、第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。

B、最精彩的描写当属景物描写。其特点是：

一是层次分明、详略得当：“不必说……，也不必说……，单是……”，前两个“不必说”略写百草园景物的概貌;“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说……”写静物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味横生：多数景物是实写，“何首乌根是有像人形的……”是虚写，通过联想和想像，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味……

C、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使平时无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快。

(其中同学们更喜欢哪个情节并不重要，关键是要说明白为什么喜欢，与大家共同交流。教师要引导学生对有关片断多朗读、多品味、多体会。景物描写一段最好让学生背过。)

三、教师小结

同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描写方面要观察仔细，描写具体、形象、生动。

四、作业

1、抄写，积累字词。

2、背诵课文第二段。

3、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行描写训练。300字左右。

第二课时

〖教学内容〗

教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受;理解对比和过渡的作用。

〖教学设计〗

一、检查作业

(教师可从读、说、背、写不同角度检查上一节课的教学重点。)

二、导入

上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们再次同作者一同走进三味书屋。

三、整体感知

1、默读理解：

A、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?

B、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?

C、三味书屋与百草园在内容上是什么关系?

(教师引导学生仔细阅读课文，搜索信息，客观地理解作者的本意。)

2、讨论明确：

A、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。

B、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏;写教书先生，他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生;写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥;写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。

C、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。

二、问题探究

1、质疑：

(学生对这一部分内容可能感到陌生，甚至产生疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。解决这些问题可能不是重点，但却是难点。教师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家共同讨论解决。)

重点问题(教师备案)：

A、怎样理解学生的提问和先生的态度?

B、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?

C、作者对三味书屋的感受是什么?

D、本文对比的作用是什么?

2、合作探究：

四人小组讨论、明确：

A、学生提问说明好奇，有求知欲望，应予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。

B、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般地说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

C、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

D、对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。

三、体验与反思

(引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。)

1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式?

2、你喜欢什么样老师?与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师?

3、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的?

(教师可引导学生进行适当的讨论，从而树立正确的学习态度。)

三、教师小结

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。毫无疑问，这里有他的喜怒哀乐，有他成长的足迹。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

四、作业

1、完成“研讨与练习”。

2、写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。