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《从百草园到三味书屋》教学设计

小编:

​【教学目标】

1、整体感受,先整体把握结构,后整体感受内容,呼应练习一。

2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果,总结学习借鉴,呼应练习二。

3、引导就感兴趣的问题,开展力所能及的研究性学习活动,以深化学习,提高综合实践能力。

【教学重难点】

1、重点:

着力品味准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、合作与探究精神。

2、难点:

描写三味书屋部分的内容,引导学生适当感知即可,无须深究。

【教学方法】

采用“活动式”教学法。用重点词语对应寻找活动,快速把握整体结构;用“听──读──思──议”四步活动,整体感受内容;用“做”“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。

【课前准备】

1、查工具书读准音

2、读顺文,尤其是引用的古文。

3、读懂义,指文章大意,圈出感兴趣的内容。

【教学过程】

第一课时

一、整体感知

1、导语:

⑴ 检查预习:

下列加横线字该怎么读?(以多媒体显示,或用实物投影显示。学生认读后配上注音)

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 书塾

⑵ 听读活动:

听的要求与策略:(多媒体显示)

① 文题是“从百草园到三味书屋”,哪些是写“百草园”的?哪些是写“三味书屋”的?请边听边划出对应词语,如“百草园”“三味书屋”,将课文作结构划分。

② 你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受。

读的要求与策略:教师在钻研教材,把握特点基础上,为课文选配适当的背景音乐,范读力求做到:音(清晰、准确、优美)的示范,韵(白话与文言的不同风格)的呈现,情(欢快与苦闷)的感染,意(天真、雅趣,对自然的热爱,对知识的追求)的导引,发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。

2、思考活动:

⑴ 学生活动要求:

将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,思考听读前老师提出的两个问题,形成自己的看法并备足理由。

⑵ 教师辅助策略:

启发学生用视读法,浏览重要段落,然后结合思考练习一,作出选择。可以赞成其中一说,推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题。

3、交流活动:

⑴ 关于结构划分:

明确:第1~8自然段写百草园的生活,第10~24自然段写三味书屋的生活,第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念,过渡段放在前部分为好。

⑵ 关于“思想感情”的整体感受:

引导:“百草园”里充满欢乐,这是出自孩子的天性。

A、 请女同学齐诵第2自然段,男同学齐涌第7自然段,品一品是不是这种感觉。(齐诵)

B、 “三昧书屋”内枯燥乏味,也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17~23自然段,悟一悟是不是这种意味。(一人读解说性文字,一人读先生话语,一人读‘我’的文字,齐读“大家”的内容;要求读出个性,读出情趣。)(诵读)

C、 有空就溜出去玩,老师发火了,便扯着喉咙,各读各的书,虽调皮而可爱,说枯燥也有趣。私塾先生读书的声音、模样,也很有趣。(诵读)

小结:总体看,乐也好,苦也好,都凝聚着天真调皮的童心稚趣,它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而,文章前后两部分内容貌似对立,实则统一,思考练习一的第三种意见为好。

(站在孩子角度参与活动,对其他见解,有偏执的引导,合理的肯定,有创意的表扬,促成自由争鸣的“场效应”形成,使课堂出彩。)

第二课时

一、品析活动

1、预习要求:

见练习二、三题的具体内容。

2、活动形式:

合作竞争。

在个体全面预习的基础上,临时分成三个学习小组,抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长,组长主持组内的交流,集思广益,形成最佳解读;然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑,看谁完成的又快又好。如何展示,由各小组设计,可选代表用语言汇报,可设计游戏演示(如捕鸟的过程),但须以美读为基础,使活动中书声不断。

3、活动引导:

关于第2自然段的重点品析:

⑴ 用词的准确性及其表达效果(学生活动之后多媒体显示)。

① 色彩:碧绿、紫红、黄。

② 形状:肥胖、高大、臃肿。

③ 声音:长吟、弹琴。

④ 味道:又酸又甜。

⑤ 动作:伏、窜。

(有色有声、 有滋有味 、春夏秋冬乐趣无穷。)

⑵ 仿写因情而评,把握句子特点,表达效果好,即肯定表扬。

关于第7自然段的重点品析:

⑴ 用词的准确性及其表达效果:(学生活动之后,媒体显示)

① 动词:

扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。

② 效果:

过程清楚、真切、生动,蕴含喜爱之情与顽皮天性。

⑵ 游戏写作展示:

(可以动作表演的形式,可以语言表达的形式,两种兼具更好。教师评定宜持欣赏、鼓励、表扬的态度。)

关于过渡段的重点品析:

⑴ 结构上的作用:承上启下,起过渡作用。

⑵ 流露的感情:对百草园的喜爱、留恋。

(再次引导全班同学揣读“不能……了”。两个“Ade”、两个叹号内容,加深感悟),对三味书屋的畏惧(再次引导揣读“最严厉”“无从知道”等内容,加深感悟 。)

⑶ 物名前加“我”的表达效果:表示亲密,体现童心童趣。

4、活动总结:

⑴ 活动方式:教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结。

① 主题方面:作者通过百草园与三味书屋生活的回忆,表达了什么样的思想感情?

② 技巧方面:在写作上有哪些方法值得学习?

⑵ 规范结论。

主题:通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚的举动和欢乐的心理。

技巧:抓住景物特点,从形、声、色、味、动作等多方面去描写,用情感去表现。

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