《伤仲永》教学设计

【学习目标】

1、知识与技能：

⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。

⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。

⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。

2、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

3、情感、态度、价值观：

领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

【重、难点】

1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

2、翻译文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要内容和中心思想。

【教学时间】

一课时。

【教学步骤】

1、导语设计：

天才，什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢?

2、走近王安石：

提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

3、学习文言文的方法：

对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

师引：

⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

⑵ 师读。

⑶ 学生评价师和生读的有什么不同?(点评)

朗读文言文如何停顿才好呢?

4、多媒体显示：

停顿的要领：

⑴ 理解文章，确定停顿点。(主要是指不能把意思读“破”。)

⑵ 根据语言顺序来停顿。(是指不能把词语读“破”。)

⑶ 停顿要体现出省略成分。

5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：(多媒体显示)

⑴ 未尝/识书具，忽/啼求之。

⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

⑶ 其诗/以养父母、收族为意。

⑷ 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

⑸ 父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。

⑹ 余闻之也/久。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路：

⑴ 大家自由朗读课文。(结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声)

⑵ 抢答赛：

隶：属于。

尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。

还谒：四处拜访。

乞：求取。

泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。

得为众人而已耶?：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

文言文翻译五字法：(多媒体显示)

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译;

替：用现代汉语词语替换古义词;

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯;

补：补出省略句中省略内容;

删：删去没有实在意义的词。

2、课文研讨、探究：

大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

⑴ 方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在?

⑵ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

⑶ 最后一段的议论讲了什么道理?

学生讨论交流，并自由发言，明确：

⑴ 仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

⑵ 从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

⑶ 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

板书本课主要内容。

3、欣赏品味：

⑴ 品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。

⑵ 了解说理散文中的叙事技巧。

四、归纳总结

师问：

1、本文的写作意图是什么?

2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训?

生答，小结，明确：

1、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

2、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

五、布置作业(拓展延伸)

1、老师收集有关学习的名言警句(多媒体展示)并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。

名言警句：

⑴ 我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

──梅兰芳《舞台生活四十年》

⑵ 形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

──郭沫若

⑶ 天才是用劳动换来的。

──童第周

⑷ 有人问：写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。

──亚里士多德《浮学》

⑸ “神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

──维纳

2、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。