《安塞腰鼓》教学设计

【教学目的】

1、学习本文铿锵激越的语言。

2、从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

【教学重点】

1、雅词、美句的积累。

2、美点、妙要的品析。

【教学设想】

一、教学方法

1、反复诵读。

2、归纳积累。

二、媒体设计

准备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

【教学课时】

1课时

【教学步骤】

一、导语设计

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本，1126页)

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本，1715页)

三、研习课文

1、通读课文，积累20个雅词：

震撼

烧灼

威逼

晦暗

恬静

亢奋

羁绊

奔突

辐射

翻飞

鼓点

后生

阵痛

颤栗

磅礴

排解

元气

强盛

强健

渺远

2、解读课文，理清文章结构(板书)。

3、品读课文，学用各种句式：

⑴排比句式

①从形式上看：

有句内的排比，如：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

……

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

……

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

……

②从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

……

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

……

⑵反复句式：

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)

⑶比喻句式：

骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏……

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……

⑷对比句式：

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑸拟人句式：

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

……

还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句……

4、赏读课文，例谈美点妙要：

⑴容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。

⑵它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

品析：农民衣着包裹、消化着红豆角角老南瓜反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

⑶当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

欣赏：出奇地对她十分陌生像来到另一个星球写出了静的程度，渺远的鸡啼以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。

5、背读课文，归纳小结：

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)

【解说】

放手让学生自读，充分体现教师导的作用。设计的标准是：教学目标要明确，教学思路要清晰;课型设计要创新，提问设计要精粹;学生活动要充分，课堂积累要丰富;诵读教学要突出，思维训练要加强;教学头绪要简化，手段运用要先进。