从指导《口技》背诵谈起

请看我的初步统计：现编初中六册语文教材，文言文共41课(不包括编入文言文单元的古诗)，各时期作品48篇，其中讲读27篇，要求背诵 23篇(包括熟读)占讲读的85%。

如此大量背诵内容，怎样在有效时间内，使学生都背诵下来并且成为永久性的记忆呢?这对指导背诵的教师来说，提出了一个新课题。那种讲完一课，要求课后再背的老程式，已经不适应今天的情况，铁的事实逼着人们去另辟溪径，寻找最佳方案。近二年来笔者在文言文教学上，极力寻求“高效背诵”这个命题。下边以《口技》一文 为例谈点拙见，求同仁赐教。

高效背诵的含义

人对某一材料进行背诵记忆，是有一定时间限量的，换句话说，就是在一定时间内，背诵量是有限的，不是无限大，所以在恒定的时间内，达到了最佳量或最大量，并经过温故，达到记忆目的，我们就可以称之为高效背诵。《口技》一文，一般两教时学完，以往要求学生课后再背诵记忆，而高效背诵达到二教时学完，当堂就能背诵下来(当然是初步的)。教学实践证明，在文言文教学中，如果能很好地实现教师和学生的最佳结合，背诵内容和科学方法结合，课内和课外结合，高效背诵目的是一定能实现的。

高效背诵实施方法

要实现高效背诵，就必须有相应措施和科学的指导方法。当然首先端正文言文教学目的这是十分重要的。要相信学生，不要唯恐学生看不明白，教者一个字一个词的去落实。荀子说过一句很有意义的话，读书“诵数以贯之，思索以通之。”强调了读书不仅要读得连贯，而且还要有通透的理解，那么通透理解就来自数遍诵读和背诵，在有限时间内既要理解课文，完成学习重点，又要背诵，这无疑是一个棘手的问题。怎么办?我认为要砍掉老师讲得没完没了的时间，把它还给学生，为诵读、背诵开道。以《口技》一文为例，共 363字用九十分钟计算，讲解答疑45分钟足矣，其余45分钟应进行熟读背诵。一般采取如下措施。

1、引进竞争意识、明确目的，坚定信心：

《口技》一文背诵，在两个班我采取了两种方法，对一个班提出两节课必须背诵下来的要求，对另一个班不提出要求，结果在同样条件下，效率大不一样，提出要求的班背诵效果甚高，而没提出要求的结果相反。目的意义的建立，意志的努力，兴趣的激发，可使整个脑细胞处于积极活动状态，形成有利于背诵记忆的兴奋中心。由此看来，目的意义是不言而喻的，当然，背诵的过程中，不能简单的一说：××时间背诵下来了事，而要从各个方面阐述背诵的目的意义。

争强好胜是初中一二年级学生的心理特征之一，要造成一个争前恐后的背诵局面，就能促使高效率的实现。《口技》第一 自然段65个字，内容浅易，只要抓住几个古今有意义变化的词，背诵就不难了。我提出限时间背诵，谁先背下来谁举手，时间一到很多人举手，当时检查验证，没有虚假，于是产生了：一号选手，二号选手，三号选手……。

在竞争气氛中背诵，使同学们有意注意，达到了最佳度，当然效果也就会最佳了，这是因为注意力的高度集中，精神专注的缘故。

在竞争方式中，可以男女比赛，同桌比赛，打擂式比赛，总之，你追我赶，人人争先局面的出现之时，也是高效背诵目的实现之机。

2、相互介绍方法，使背诵科学化：

背诵方法可以说有上千条，这要因人因时，因文不同而各异，但最基本的原则是一致的。比如：理解是背诵的基础，只有理解了的东西，才容易记住，这样就会在基本理解大意的基础上进行较快背诵。当然把一篇文言文背下来，才并产生牢固的记忆，单凭理解还是不够的，还要在理解的基础上，下一番强记的苦功，这个方法是一切方法的基本方法，这首先必须向学生讲明白。所谓强记，就是刻苦背诵，要有不背诵下来不回家不吃饭的决心。白居易在《与元九书》中说：“昼夜赋、夜课书……以至口舌生疮，”可谓强记。韩愈的日记千百言，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编(《进学解》)，也可谓强记。类似如此，不乏其人。看来有建树的学者，他们都受益于强记之法。教者必要时也必须旁征博引阐述这一基本方法，要限数量、限时间，使背者有一定压力，这样背诵效率会大大提高。

当然对具体方法也应给予重视，从某种意义上说，它更为重要，如果说以上基本方法是解决过不过河问题，那么具体方法是解决“船”的问题。

具体方法最好由背诵较快较好学生向大家介绍，这较为更有说服力。因为学生都在同一等高线内。学生介绍具体方法，老师帮他上升到理论，这样别人能从中学到自己有用的东西，而完善自己的方法。这种“择其善者而从之，其不善者而改之”(《论语》)的做法，促进了高效背诵的实现。《口技》第二自然段 103字，我规定5分钟背诵下来(已基本理解)，一个学生2.5分钟就背诵下来。当叫他介绍方法时，他说：“我是口念心想，脑中出现一个图象”，于是他就结合课文具体说明了他的一步一步做法。我这时将他的方法命名为：口念心想图象法。这样背诵这一段就出现了：“快速朗读法”“心背想象法”“分层攻破法”“理解慢吟法”……。一位名人说过，方法比知识更重要。这是有道理的，一个科学方法的掌握，将受益一个人的一生。其中有一名差生，在背诵这篇课文中他在两节课内和同学们一样，背下了全文实现了高效的目的。他给自己方法还起出名堂过电影背诵法。从学生背诵方法来看，背的较快的，较好的都各自有一套方法，当教者帮助他们把自己方法起出名字时，他们意识到自己发明了一种方法，自我实现欲达到了满足。没有说出方法同学，也从这些别人的方法中学到了方法，为实现高效背诵创造了有利条件。

3、情境模拟有助于高效背诵：

文言文课堂要有一个开启学生心扉，深入学生心里增强感知能力的气氛。这种气氛，能引起亲临其境的感觉。这样可以形成立体感知。在指导学生背诵时，要他们做到;嘴里读的，眼里看的，耳朵听的，手里写的，心里想的都集中在课文上，这样就必须创设有关情境，“模拟法”是较为突出的作法。《口技》第一自然段有：“抚尺一下，满坐寂然，无敢哔者。”我在检查这段时，将黑板擦往桌子一拍，然后说：“从这里开始背，”于是略加停顿，全班齐声背诵“抚尺一下”一段。

老师模拟，学生闻其声，口念其文，这中间要有一个迅速分析判断过程，这样模拟设置情境，能调动人的各种器官参与背诵，这是人的一种心理活动注意，注意是对一定事物的指向和集中。指向是人以一定事物为心理活动的对象，集中则指人的心理活动每一瞬间，都深入到这个事物，而完全离开了其它的对象，而这样模拟，就很好地达到了这样的目的。

有时可以由学生做“模拟”大家照此背诵下去。第二自然段的侧面描写部分：“满坐宾客，无不伸颈、侧目、微笑、默叹、以为绝妙。”就可以让学生模拟姿式。

设置情境导入课文也十分重要。《口技》我就采取这种方法。因为一开始就激发了同学们的兴趣，所以为高效背诵奠定了基础。

以上从三方面谈了高效背诵的措施方法，其实决非简单容易达到的，这里有课堂的各种艺术，无论从教师驾驭课堂能力来说，还是从学生学习角度来看，都必须建立在科学而有节奏的 45分钟之内。

巩固背诵效果减轻负担

把文言课文分散在其它单元之后。每单元学一篇同文体文言文，这样不但减轻了背诵负担也分散了文言文的难度，为实现高效背诵提供了前提。

高效背诵在课堂初步实现，并不等于永远锁在记忆的保险箱里，事实上还要进行必要复习，才能巩固记忆，收到永远不忘的效果。孔子曰：“学而时习之，不以悦乎。”(《论语》)“悦”在那里?就是“时习”之悦，由此看来，课外复习，教师要做科学指导，一劳永逸的想法必须排除。

根据以上各方面的分析，我们就会明确，本文所说的高效背诵特指课堂首次初步背诵实现这个范畴，至于其它没做阐述。