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一块在琢磨的璞玉──《华南虎》教学反思

小编:

《华南虎》一诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

如何深入理解和把握诗中蕴含的感情,是本节课教学的一个重点,也是难点。经过反复考虑,再参考朱则光老师执教的《我用残损的手掌》一课和孙锋老师执教的《海燕》一课,

我设计了如下的教学流程:

1、依据自己的理解朗读诗歌。目的是想借教师有感情的朗读渲染课堂学习的气氛,调动学生的感情。在一种对自由的渴望和为自由而抗争的气氛中进入诗歌的学习。

2、学生朗读诗歌。这是确保学生对诗歌内容把握的关键所在,所以,我安排了四遍朗读。第一遍是自由朗读,第二遍小组确定展示形式并试着合作朗读一遍,第三、四遍是小组展示朗读成果。

3、说出读完课文后卧在你面前的是一只怎样的华南虎。意在让学生通过对

华南虎形象的分析进一步理解华南虎那不羁的灵魂,进而把握文章的象征意义。

4、品析文章语言,读出作者不屈的人格和对自由的渴望。

5、提出自己感兴趣的问题。培养学生对问题的发现能力、加深对文本的理解。

6、谈一谈自己的收获。

看起来这似乎是一个完整的流程,可一堂课下来,却有很多不尽人意的地方。可以说这是一节极为失败的课。静心思考,我认为有以下几点:

第一、流程设计还有欠缺。如在第二环节中,我可以安排两遍读,第一遍自由读,第二遍小组读,并在读之前下达读的要求:说出卧在你面前的是一只怎样的华南虎。这样一来会节约课堂时间,提高效率。

第二、教师的心理素质不过硬。记得以前评课时,有位老师曾经说过,学生是很敏感的,教师的一举一动,甚至是一个眼神都会影响到他们。因此,课堂上教师的表现至关重要,但,这恰好正是我的弱项。每每听课,心里总是想:面对如此多的行家里手,我的教学设计、课堂语言,哪怕是一句话,一个词,都必须确保它的准确性;不仅如此,还要考虑到各个听课老师的喜好,以免教学环节出什么差错。正是这种担心,一而再地影响了自己的课堂情绪。前怕狼,后怕虎,做什么也放不开手脚,连说话都会有许多颤音。学生见这情景,要再有敢于展现自己的,应该是属天塌下来我来挡之类的豪杰了。其实究其根本还是老师的知识储备不够多,还没有形成自己的教学路子,总是听听这个觉得好,看看那个也不错,总想让自己的课能将所有的亮点都展示出来,但正是这种考虑使自己的课上的是漏洞百出。

第三、忽视了教材与学生的整合。因怕出笑话,所以对教材格外用功钻研,把备课的重心放在了对教材的把握上。可教材钻得越深,越感觉学生把握会不到位,设计的课堂环节就变成了自己的爱好,连课堂的组织语言也“浅入深出”。于是便出现了课堂上老师滔滔不绝地讲,学生被动地听的局面。如此以来,课堂哪还能活起来?不死就是烧高香了。

第四、任务下达不够明确。如在准备与交流华南虎形象时,很简单的问题却用去了很长时间。我想,要是把这个问题融到学生的朗读这一环节中,在读的过程中带上点小问题,这样就使朗读变得有层次了,且会节约课堂时间,提高课堂效率,增大课堂容量。当然,除此之外还有很多原因,如为小组合作而让小组合作,为评优而作秀等等。不过这节课让我进一步认清了自己在课堂教学中的不足,在以后的日子里,我会更加努力,使自己的课堂日益成熟!

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